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托班幼儿涂画式教学剖析 　　当孩子们自由在颜色中嬉戏，穿梭在横竖曲直间游戏，用他们天真的目光欣赏、解读着生活的美好，用稚嫩的笔触肆意挥洒着对世界的体验时，我们看到了儿童世界的无限精彩。而从孩子们手下绘出的各种线条，也表现出了不同的含义： 　　1，杂乱线 　　杂乱线是幼儿最初划出的线条，杂乱线中很少有重复划出的线条，一次次划出的线条中包含有横线、竖线、斜线、弧线，还有点、锯齿线、螺旋线等掺杂在一起，线条长短不齐，也极不流畅。 　　2，单一线 　　幼儿通过前一阶段反复涂鸦的动作练习后，会慢慢发现有些线条是可以控制的，而能控制肌肉的动作是幼儿的一项很重要的经验，他会从这种控制感觉中获得信心，并激励他继续探索和体会这种肌肉运动，以达到动作的协调。这阶段的幼儿除了在纸上涂抹外，通常没有其他创造意图，他所有的满足均源自这种肌肉运动感觉和熟练掌握。 　　3，圆形线 　　随着幼儿在涂鸦中对自己的动作结果了解得逐渐加深，他们尝试画圆，画各种大小不一、封口不封口的图形。从作品中可见幼儿在努力地控制动作的方向、力量和幅度，但却又不十分有效。圆形线的意义在于线条开始封闭形成图形，它虽然简单，但却是幼儿首次画出的图形。 　　4，命名线 　　此后，幼儿会将这种熟练的肌肉动作跟想像经验联系在一起，会为涂鸦“命名”，即自言自语地进行注释和说明，从单纯的肌肉运动转到想象的思维活动。 　　现就《美丽的灯笼》一课的美术教学，对这一探究课题作简要的评析。 　　探究初期(一周时间) 　　由于家长的宠爱，孩子失去了很多的动手机会，手部肌肉得不到更多的锻炼，不会主动表达自己的情感，即使拿起画笔，也不会任意涂抹。 　　具体操作：“如何让幼儿主动握笔进行涂色呢?” 　　首先，在进行涂色之前，我们先给幼儿讲了一些有关红灯笼的小故事，自编儿歌与幼儿一起朗诵，在宽松、愉快的环境和氛围中，幼儿喜欢上了红灯笼。 　　接着，我们为幼儿提供了一个大大的圆形灯笼轮廓，采用角色表演的方法，激发幼儿“给灯笼穿上漂亮衣服”的欲望。 　　最后，在轻松的音乐中，幼儿拿起画笔开始涂色了。教师不对幼儿作出任何的帮助和建议，只是微笑、赞许，鼓励幼儿大胆用笔。幼儿失去涂色兴趣时，立即停止，转入欢快的游戏中。 　　教师要做孩子的支持者、合作者、引导者。因此我们的“旁观”参与方式，恰巧就保护了幼儿对涂色的兴趣，“我想涂”这个兴趣点激发了幼儿的主动学习。而当“我不想涂”这个意愿出现时，教师必须给予支持，强行的帮助或引导，会使幼儿的兴趣点完全消失，从而影响了幼儿涂色的情感体现。 　　家长配合：为锻炼幼儿的小肌肉灵活性，建议家长在家让幼儿自己穿脱衣服、鞋袜，并且能独立使用勺子和筷子。 　　探究中期(两周时间) 　　涂色学习中线条是主要的，运用线条是锻炼幼儿小肌肉协调、自控能力的最好途径。因此在幼儿能主动要求涂色的基础上，我们引导幼儿学习用单一线进行涂色。 　　具体操作：首先，故事《灯笼王国》的引入，让幼儿对方形灯笼充满了同情，激发了幼儿动手的兴趣。其次，提供方形灯笼的轮廓，告诉幼儿正确的涂色方法：先画横线，再画竖线。这时可以有针对地帮助个别幼儿掌握画线的方法，学习控制线条的方向。在重复的线条中，幼儿能感知到色彩的深浅变化，“我能行”自信心的形成，强化了幼儿继续涂色的意识。 　　家长配合：有意识地带领孩子观察身边的各种颜色，初步认识在不同光线照射下会看到不同的色彩，激发孩子通过涂色来表达自己眼中的世界。 　　探究后期(一周时间) 　　幼儿已经能从大圆圈、乱线条的复杂动作转为小圆圈的细腻动作中了，此时他们进入了圆形线条阶段。为了突出涂色的特点，本阶段我们对幼儿进行了“涂色方向”的学习，即要求孩子“从左到有，从上到下”的顺序练习涂色。 　　具体操作：首先，和幼儿一起欣赏红灯笼，用手触摸灯笼的边缘，感知圆形的圆滑。然后为幼儿提供圆形灯笼轮廓练习纸，告诉幼儿涂色的顺序，鼓励幼儿运用小圆圈的线条进行涂色。 　　家长配合：为孩子准备涂色练习图书，让孩子运用故事情节进行涂色，丰富孩子的颜色认识，增长生活经验，能用色彩表达自己的情感。 　　在一个月的探究试验期后，托班幼儿的涂色、绘画水平有了很大的提高，对颜色变得敏感了，但是在培养幼儿涂色练习带来益处的同时，我们不要忽视一点：涂色练习培养不了孩子的想象力，相反，过多过量地用这个方法，会极大程度地限制孩子的想象力，想象力一但出了问题，创造力就无从谈起了，所以我们在进行涂色练习时也要适量、适度，讲究方法。 　　相关的练习 　　1，练习大圆杂乱线涂色：《漂亮的气球》、《我的大皮球》 　　2，练习横竖线的涂色：《我给小鸡造栅栏》、《美丽的格子布》 　　3，练习竖线涂色：《下雨了》 　　《灯笼王国》 　　今天，灯笼王国可热闹了!国