《剖析教研教改过程中的运作阻力和对策》-毕业论文.docVIP

剖析教研教改过程中的运作阻力和对策 【摘 要】教研教改实际运作过程中存在着很多的阻力，本文主要列举出了几种比如教师的浮躁心态、时间不足、行政主导和沟通乏力等问题，并分别对这些问题进行了深入的探析。希望能通过对这些问题的分析，能找到对推进教研教改工作更加有利的途径。 【关键词】教研教改；阻力；心态；行政主导；沟通 在高职院校开展教研教改活动，包含了对课程内容的研究、课程教学方法的探讨等很多环节。不断地随势而动，在课堂中开展教学方式和手段的研究，针对不同素质的学生开展相适应的教学改革，已经成为所有高职院校和老师们的共识。它能促使学校内部充满新鲜的律动的旋律，充满欣欣向荣的与时俱进的气息，能促使教师在教学研究和改革的过程中实现不断的自我超越，实现从普通教师向专家型教师的转变，同时，教研教改对于教师把握学生的个性发展和学习状况也有很大的帮助，在培养学生的综合素质方面也会起到至关重要的作用。但，在实际运作过程中，由于长期的应试教育惯性和惰性心态作怪，使得教研教改在实际运作过程中出现了大量的偏差。下面就教研教改进行中的一些阻力进行分析： 一、浮躁心态 我们常常坐卧不宁；我们常常心不在焉；我们常常没有耐心做完一件事；我们常常计较自己做得太多，得到的太少；我们常常感到身心疲惫……浮躁带给我们的是什么？是没有耐心，是朝三暮四，是浅尝辄止，是患得患失，是焦虑不安，是急于求成……当今社会，物欲横流，整个社会价值倾向令人忧心。老师们也是食人间烟火的凡人，完全不为物欲所动并不现实，于是有部分老师，开始偏离了教书匠原该拥有的本色精神——脚踏实地，和作为一名老师应该拥有的对待学生的强烈的责任感和道德底线，不安于三尺讲台，将自己的绝大部分心思都用于课外兼职和赚钱上，攀比心和虚荣心甚嚣尘上，比房、比车、比穿戴，成为了部分老师的生活重心。对待工作尤其是对学生的付出开始变得斤斤计较，量入为出，甚至将“学生 = 课堂45分钟 + 课酬”。 这样的工作态度，使得担当教书育人工作的老师丧失了原有的师道尊严，更容易使老师对待学生的教育出现问题：一是不能以身作则。教师行为是学生行为的一把标杆，是学生行为模仿的一个方向。老师的浮躁心态和行为会在很大程度上影响到学生的价值观和心态。二是教师一旦缺乏对待教学工作的热忱，对教学进行研究和改革的动力会严重缺乏，而教师的服务对象—学生享受到的必然不会是优质的服务。 浮躁的心态不是好的征兆，它只能带给人缥缈的人生，让人拥有随波逐流的生活。唯有忠实勤奋的付出，才能带给我们实实在在的回报。相对于其他职业，作为一名人民教师，脚踏实地更是立业之本，是教师应有的品质和人生准则。所以，我们要学会满足，学会踏实做事，学会压制下浮躁，让自己的身心都处于一种宁静祥和的状态。 二、时间不足 教学研究和改革是需要老师们花费大量精力去做才能做好的事情。任何一门课程都拥有自己不同于其他课程的独特的内涵，需要有独适合于自身的一些教学手段和方式，需要教师不断锐意创新、与时俱进，需要教师投入大量的时间和心思去聆听学生的心声、去思考课程的价值和对学生培养的知识目标、能力目标和素质目标。 高职教育培养的学生是要能直接适应市场需求的学生，而市场千变万化，课程内容也应顺势而动，这些是需要老师们花费大量的时间进行调研和学习。而部分老师忙于自身比如评职称或对行政级别的热衷追逐，导致很多本该花费在教学研究和教学改革上的时间被大量挤占，精力也严重不足。 三、行政主导 高职院校拥有很严重的行政化倾向。一是学校的管理者被纳入固化的官员行政级别序列，导致官位越高，权力愈大。二是学术资源、项目资金的分配也和行政权力扯上了关系。导致部分老师不能安心于课堂教学，因为职称评和资源，项目和资金紧紧联系在一起，而争项目、争资源、争资金在当前中国的教育体制下，只有实现了与行政头衔的匹配才能更方便、更快捷地被获取。于是，对行政头衔的争夺使得老师们不得不费尽心思“向领导看齐”，而不是“向学生看齐”、“向市场看齐”。所有的老师都只能跟随领导和行政部门的指挥棒来教学，而不是根据市场和学生的需求来教学。这样的指挥棒使得教学失去了它本该拥有的大学灵魂和精神，更枉谈教学的改革成功。 南方科技大学在朱清时校长的领导下举步维艰，开始了中国教育界的破冰之旅，“去行政化”的口号已广为人知，但仍有很多人不解其精髓之意。我的理解是，“去行政化”并不是不要行政管理，而是要行政能够最好地为教学服务。如果在全国教育界范围内的“去行政化”改革成功，那对于高职老师来说，无疑也是一个开天辟地的好消息。教学主导无疑会使得课堂不仅仅只是高校表面上的口号和镀金，而会真正成为高校自上而下、自下而上绝不能轻视，并且是必须要放在学校第一位的重中之重。一个学校对教学的重视程度，直接决定着一线教师对教学的重视力度。而教师对教学的重视程度则会非常深刻地体现