《浅谈小学语文识字趣味教学》-毕业论文.docVIP

浅谈小学语文识字趣味教学 浅谈小学语文识字趣味教学 内容摘要：语文是一门基础学科,识字教学是基础中的基础。本文通过引用典故、故事启发、引用名言、结合实际等方法论述了小学语文识字趣味教学,从趣味教学的重要性、如何实施趣味教学、趣味教学的具体操作等方面展开论述。 一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响,这是一名小学语文教师必须清楚的基本常识。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字教学的过程又不是那么简单,弄不好就显得十单调和枯燥,识字教学的重要性就难以体现,要体现出它的重要性,实际上就是提高学生的识字质量。近几年来，教育不断改革，在新课程背景下，进一步要求小学课堂要树立“以人为本”、“以学生发展为本”的现代教育观念，小学语文课堂教学不在是封闭的知识集中训练营，也不再是单纯的知识传授，就汉子教学而言， HYPERLINK /china/ 中国汉字有着几千年的悠久 HYPERLINK /lishi/ 历史，博大精深,渊远流长,是世界上最古老的文字之一，也是我国劳动人民智慧的结晶。小学教学大纲要求，在识字教学方面的目标是：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，养成主动学习及识字的习惯” 《小学语文教学大纲》出版社:人民教育出版社 出版日期:2012年7月.p5.。这就要求教师应努力为学生创设自主识字条件，教学要以学生的 HYPERLINK /fazhan/ 发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的空间和机会，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习、主动地发展。因此，在课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值观的体现，学生成长的方向起着至关重要的作用。那么，如何让小学生感受到识字的乐趣呢？ 一、寓教于乐、引用典故、故事启发  在学中玩，在玩中学，通过活动激发学生的学习兴趣，每个人都有自己的童年，喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。学生只有对所学知识产生了浓厚兴趣，才会积极主动地参与到学习中来，发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识。有一次上课时，我就给学生讲了这样一个书上看来的故事：“相传很久很久以前，一位主管造字的老先生认为天下许多事情都坏在女人身上，所以造字时他经一间经常把贬义的字眼跟女人联系起来。老先生认为，心胸狭窄乃女子通病也，于是造出了“嫉”字。还有许多类似的字如“奸、妖”等也是这么造出来的。后来，老先生告老还乡，一才女接任，看到“嫉、奸、妖”这些字，大为不悦，发誓要用女子旁造出最美的褒义字来，于是脱口而出：女子就是好！这就有了“好”字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字。金屋藏美女“娇”也！”；汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事，例如讲“阔”时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，百思不得其解时，终于把寻问的目光投向我时，我才解释其意：“门”上写“活”字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，牢牢地掌握住这个生字。生动的故事激发了学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这些字。这时我也恍然大悟，原来趣味教学竟有如此魅力！ 二、创设识字情境，巧设导入激趣 小学语文教学不但要充分利用教材，结合自身实际，达到优化教学的目的，因为教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据，而且还要会创设情境，巧设导入激趣。美国心 HYPERLINK /lixue/ 理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。” 《儿童心理学》作者:方俊明 出版社:北京大学出版社 出版日期:2011年6月.p5.。小学生的识字教学亦是如此，只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才会主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。教师只有尽可能地在课堂上创设一定的情境，才有可能能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。例如，在教学“拉、拍、推”这三个字时，我先让学生做动作，再让学生来说这些字。学生的兴趣一下子被提高，潜能也被发挥了出来：这三个字都要用手的动作，所以都有一个“提手旁”。一个小朋友说：小朋友摔倒了，我用手拉他，左边是个“提手旁”小朋友立起来了，所以右边是个“立”。又如，在学习“泼”与“波”这两个易被学生记混的字时，我为这两个字创设了这样的情境。“泼”，当你洗头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；“波”，当一个“皮”球掉到