《浅谈幼小衔接教育》-毕业论文.doc

甘肃联合大学学生毕业论文 题 目： 浅谈幼小衔接教育 作 者： 指导老师： 师范学院 学院 教育 系 学前教育 专业 10 级 3 年制 学前教育 班 2013年4月16日 主要内容简介： 幼小衔接工作是我国基础教育研究一直关注的一个热门问题，也是关系到幼儿终身发展的一个重要环节,一直是幼教工作者和家长关注却没有得到很好解决的问题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则和组织与实施中强调要注意幼儿园与小学教育的衔接。近几年来调查表明，幼儿社会适应性发展表现不良，在幼儿园和小学都存在着不同程度儿童社会适应问题，尤其是幼儿在初进入小学后表现更为明显。在我国，从幼儿园大班进入小学一年级，跨越了学前和学龄两个学段。幼儿园与小学这两者大都分属于不同的教育结构，并且一直把幼儿园与小学看作是分属于两个不同的教育阶段，两者之间有着不同的教养目的和任务。由于不同的目的与内容以及其他一些因素的影响，儿童从幼儿园进入小学时会有一定的坡度，这就会影响到幼儿的顺利过渡。从儿童身心发展看，两个学段既存在连续性，又具有相对独立的阶段性，因此在这一个过渡期，儿童身心会发生一些质变，这样就出现了幼小衔接的问题。为促成幼儿的顺利过渡，要求做好幼小衔接。 浅谈幼小衔接教育 【摘 要】幼小衔接工作是我国基础教育研究一直关注的一个热门问题，也是关系到幼儿终身发展的一个重要环节。儿童从幼儿园进入小学时会有一定的坡度，这就会影响到幼儿的顺利过渡。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。 【关键词】 幼小衔接；社会性适应； 全面教育 一、幼小衔接的意义 幼小衔接是指幼儿园与小学两个阶段教育的平稳连接与过渡，幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。一方面，幼儿园要为幼儿入小学积极做准备，使幼儿顺利的适应小学的学习生活；另一方面，小学也应以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利地度过幼儿园向小学的过渡的阶段，实现幼儿园小学的顺利衔接。幼小衔接工作搞得好，可以使即将升入小学的适龄幼儿自然顺利地过渡到紧张的小学学习生活，使他们在小学里健康快乐地成长。 幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。一方面，幼儿园要为幼儿入小学积极做准备，使幼儿顺利的适应小学的学习生活；另一方面，小学也应该以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利的通过幼儿园向小学过渡的阶段。研究幼儿园与小学的衔接工作，可促使我国的幼儿园与小学的衔接工作走上科学化的道路，从而有效地帮助孩子尽快适应小学生活。儿童身心发展的过程是阶段性和连续性的对立统一过程。幼儿的身心特点和小学生的身心特点有较大的差别。幼儿的心理活动是以无意性的心理活动为主，思维主要是具体形象思维，游戏是其主导活动；而小学生心理活动的有意性逐渐增强，思维由具体形象思维逐渐想抽象思维过渡，学习是其主导活动。正因为幼儿与小学生的身心特征不同，因而幼儿教育与小学教育之间理应有所不同。但儿童身心发展的过程又是一个连续的过程，幼儿园大班的幼儿与小学一年级的孩子之间，毕竟只有一岁以内的年龄之差，他们的身心特征还有一定的相似性。因此，幼儿园大班的教育与小学一年级的教育之间应有一定的联系，我们应该搞好幼儿园与小学的衔接。 读小学，是孩子人生的一大转折，随着角色、要求和家长期望值的改变，孩子产生了诸多的不适应。而家庭不正确的教养方式，更加剧了这种不适应。如何做好幼小衔接工作，让孩子进入小学后能够尽快适应一年级的学习生活，成了幼儿园、家长、和小学三方面共同关注的问题。随着独生子女群的形成和独生子女缺陷的产生，大多数幼儿在步入小学时都会出现社会性相关问题，从而影响幼儿心理等各方面的发展。在当前幼小衔接工作中还存在很多问题，例如评价指标的小学化，重智轻情的片面化，还有幼小衔接的单向化等一系列问题。 二、导致幼小衔接出现问题的原因 （一）家长和幼儿教育工作者对幼小衔接不够重视 社会性发展是幼儿德智体美劳等全面发展的有机组成部分，而在现实教育实践中家长和幼儿老师都忽视了这方面的发展，将焦点聚在智力和技能特长发展方面，很多家长在孩子刚上幼儿园就给孩子报音乐、舞蹈、绘画等兴趣班，将目光集中在艺术技能的领域，而很少家长注重孩子的社会性发展，他们没有认识到孩子社会适应不良会导致严重的后果。休·帕默认为，教育中不断增进的竞争风气导致儿童社会技能和行为技能低下 。幼儿园由于多方面因素的影响也忽视了幼儿的社会性发