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高校工业设计专业学生人才培养模式探索 　　前言　　对工业设计专业进行分析可知，其在我国的发展时间较短，目前尚未形成一套完整且符合专业特点的人才培养模式，故多数院校在培养工业设计人才时仍然延续传统专业的人才培养模式，导致专业学生在毕业后社会实践能力严重缺失，难以满足企业对应用型人才的要求。基于此，本文引入应用型人才培养模式，并对此模式在高校工业设计专业中的应用做出了系统探析。　　一、工业设计专业应用型人才培养模式的必要性　　1.应用型人才培养模式　　应用型人才培养模式重在“应用”二字，其要求以体现社会发展要求和时代精神的质量观以及人才观及教育观作为基本指导思想，从而在新形势下构建满足社会经济发展需要的高等教育的专业结构、课程体系，通过改进教学方法和教学手段，全面提升教学水平，最终培养出具有较强社会实践能力和适应能力的高素质人才。　　2.应用型人才培养的必要性　　工业设计是一门十分重视应用型的新兴学科，高校学生在毕业之后是否都能够根据企业与客户的实际需求设计出相应的产品是判断并衡量高校工业设计专业教学成果的重要指标。就现阶段而言，国内多数高校并不具备较为完善的工业设计专业人才的培养模式和体系，其关于人才的培养大都以传统专业人才培养“理论——基础专业技能——课程考试及成果检验”这一模式为主，而在教学过程中，虽然设置了相应实验项目，但实验的性质也大都趋向于证实性，而非应用型，导致课程设计的过程和结果同设计目标相脱离，从而降低了人才的实践能力，使其对所学课程的应用效果大打折扣。因此，加快对应用型人才培养模式的探索，无疑对于工业设计专业学生的动手能力和社会实践能力的提升具有重要的促进作用，进而从整体上提升专业教学效果，在帮助学校树立良好专业口碑的同时，也使其向社会输送更多的工业设计人才，促进工业产业的全面发展。　　二、工业设计专业人才培养模式存在的问题　　1.课堂教学目标模糊　　课堂教学目标模糊，即教学目的不明确是当前高校工业设计专业人才培养过程中存在的首要问题。由于工业设计的理论知识相对枯燥的、乏味，故而在对相关理论知识讲解时，难以激发学生学习的兴趣，加之高校生源的广泛性和受传统教学模式的影响，势必会导致学生课堂注意力难以集中的情况发生，进而从整体上降低工业设计专业的教学效果。而产生上述相关问题的主要原因则在于专业教学目标具有较强的模糊性。对于多数工业设计专业教师而言，其在授课过程中，大都倾向于原理性和证明性理论知识的讲解，而对于相关理论知识在实践工作中的应用方向并未予以说明，这使得学生在学习专业理论知识时并不知晓所学知识的具体用处，导致其专业知识学习的目标较为模糊，最终造成其课堂理论与社会实践相脱节，背离了应用型人才培养模式的初衷。　　2.课程的交叉性不足　　对应用型人才培养体系进行分析可知，其是一个相对完整的体系，体系中所涉及到的每一门课程和各类课程所关注的各方面问题均具有直接或间接的关联，而对应用型人才培养的目标就是使其通过对各门课程的学习和钻研不断提升自身关于工业产品设计的实践能力。由于工业设计专业涵盖了美学、社会学、工程学、心理学以及工艺学和消费行为学等诸多学科领域，故专业课程也具有较大的跨度，加之受工业设计专业发展时间的影响，部分专业教师并非工业设计本专业毕业教师，故而对工业设计专业缺乏全面了解，致使其在对部分基础课程进行讲解时，不能准确把握不同课程之间的关系。例如，在讲解设计心理学和工程图学时，并未意识到二者之间的联系，即产品工程图的设计对消费者的吸引，从而使两门课程分别独立于专业课程中而缺少内在联系，从整体上降低了专业课程的教学效率。由此可见，课程交叉性讲解的不足，进一步增加了工业设计专业应用型人才的培养难度。　　3.缺乏同工业设计产业的结合　　高校工业设计专业缺乏同工业设计产业的有机结合是当前本专业应用型人才培养的一项重要问题。对工业设计应用型人才培养模式进行分析可知，其应与工业设计产业形成相互补充和相互促进的关系，即在工业设计应用型人才培养中引入产业以增强人才的实践能力和解决问题的能力，同时，在工业设计产业中引入应用型人才以弥补设计理论方面的欠缺，促进二者共同进步。当前，我国工业设计仍然呈现出一种教育先行的发展态势，但随着我国制造业的迅速发展，工业设计的中心已逐步从传统的教育界向产业界的方向转移，由此工业设计产业便得以产生和发展。但就现阶段而言，我国工业设计的产业化程度仍然呈现出较低水平，且工业设计人才相对匮乏，导致这一问题的原因主要是因为长期以来工业设计教育与工业设计产业的分开发展，这种“各自为政”的发展形式使得高校工业设计专业学生无法将所学的理论知识应用到产业实践中，而降低了其自身对专业知识的应用能力。同时，也使得工业设计产业长期以来缺乏高端产品设计的技术型人才，在降低了产业竞争力的同