《武山县乡土生物资源与中学生物教学》-毕业论文.docVIP

毕 业 论 文 （设 计） 题 目：武山县乡土生物资源与中学生物教学 系 （部）： 科学教育系 专 业： 化学教育(辅修生物) 毕业年限： 学生姓名： 学 号： 指导教师： 武山县乡土生物资源与中学生物教学 （ 陇南师范高等专科学校 甘肃成县 ） 摘 要： “新课标的实施需要课程资源的支持。目前条件下，我国课程资源的现状还不能完全满足课程改革的需要。因此，大力发展课程资源是一项重要而紧迫的任务。”（摘自教育部基教司《生物课程标准解读》）目前条件下，利用武山县“蔬菜之乡”的美誉对当地的乡土生物资源进行了开发，如果能将这些乡土资源有效地应用到生物课堂，那么生物教学将会有一片新的“天地”。乡土资源，因是为最“土”的，才是最“洋”的。乡土资源，源于大自然，最纯朴、最本真的生物，具有天然的亲和力和吸引力。它使学生们感到亲切、实在、有用而有趣。它使学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中去。这也是科学素养基本含义所在。 关键词 武山县 生物资源 生物教学 生物课程资源是新课程改革明确提出的一个概念，课程资源的丰富性和迫切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。对农村学校而言，乡土生物课程资源在丰富性和迫切性方面有着特有的优势。教师对乡土生物课程资源进行合理开发和应用，可以使生物课程资源更好的适应我县农村地区、农村学校、农村学生的实际特点。 生物学教学中，利用本地的生物资源优势，挖掘可利用的教育资源，对课堂教学、教材内容与课外的教育资源进行整合，引导学生在现实中进行观察和学习，增强教学的实践性、直观性、趣味性，提高学生学习生物的兴趣，提高生物教学质量，是当前中学生物学中值得探讨的问题之一，笔者在近年的学习和实践中有些体会。 1. 乡土生物资源在生物教学中应用的特点 1.1活化教材 学生生活所在的村庄的动植物资源丰富多样，在可能的情况下，教师要引导学生结合教材内容和生活实际，从自己的身边寻找乡土生物资源，学习生活中“活”的生物。学生参与乡土生物资源的开发，不仅可以学到了教材中的内容，也培养了能力，熏陶情感，这样才把教材内容学“活”了。 1.2 内化知识 乡镇中学的学生都是农家子弟，长期的山乡生活不仅使他们有机会认识大量的自然事物，了解四季农村和物产，而且在从事放羊、放鹅、养鸡、养鸭、割草等家务劳动和目睹或参与家人种植水稻、小麦、油菜等简单生产劳动的过程中，获得了许多人类探索自然、保护自然的直接或间接的经验。教师可经常让学生以“在我的生活中是否有过这样的现象”来促使学生挖掘自身的生活经验，达到学生之间各种经验资源的共享。 1.3 立足生活 教材的知识体系讲求完整性、逻辑性、通用性，教材内容预设性强，而每一个学生每一天面对的生活资源都是相当丰富的，学生经常会有许多新发现，而这些新发现所伴随的知识点学生或许早已学过，或许还没学到，因而具有一定的动态生成性。所以书本上所应教授的知识内容与学生实际能拥有的生活资源难免不会合拍。教师应立足于农村学生的生活实际，摆脱教材体系的束缚，让教材为学生的生活服务，鼓励学生参与动态生物资源的开发。 2. 武山县在生物教学中应用的乡土生物资源种类 近几年来，武山县已经有了“蔬菜之乡”的美誉。在当地经济发展的同时，教育事业也是蒸蒸日上。在新课改的带动下，生物教学也应有很大的改观。我对县城附近部分地区的可利用的生物资源做了些相应的调查。 武山是典型的农业县，农业以种植业为主，作物有小麦、洋芋、玉米、高粱等20多种；经济作物以油料、蔬菜、药材、瓜果等为主，经济林果有苹果、桃、梨、杏、核桃、葡萄、花椒等。蔬菜是武山的一大支柱产业，蔬菜大棚随处可见。除此之外，武山的动物种类也是很丰富的，如蚯蚓、蝗虫、虾、青蛙、麻雀、牛、马、羊等等。这些都是生物教学中应用的乡土生物资源。 2.1植物方面：侧重于选择学生常见的、具有地方特色的植物 校园和家里的植物资源是学生最常见的，也是离学生学习距离最近的乡土生物资源，因熟悉、了解，则学生倍感亲切。如：菊花、合欢树、柳树、松树、等等。说起武山县，有名的就是韭菜了。县城附近的几个乡镇几乎每家每户都有韭菜大棚。这可是武山最具特色的、最值得利用的乡土生物资源。 2.2动物方面：侧重于选择具有代表性的动物 武山县拥有的动物资源是多种多样的，教师可以根据教材的需要，选择具有代表性的动物进行课堂教学。如：蚯蚓、麻雀、蝗虫、蝴蝶等。 2.3