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中小学英语课堂教学活动设计研究要素的国内外发展状况 　　篇一：小学英语课堂教学活动设计层次性的研究 　　小学英语课堂教学活动设计层次性的研究  　　课题方案  　　一、课题研究的背景  　　1、课堂活动对英语教学的意义  　　学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此英语课堂教学活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于英语学习而言非常重要。  　　2、目前小学英语课堂教学活动设计存在的问题  　　当前，“活动化教学”已成为小学英语教师最常用的教学方式，但许多教师对于“以活动为中心”、“以活动促语言发展”的理解还存在偏差。纵观一些英语教师的课堂，不难发现，为了让学生在“动”中学，在“乐”中学，教师们几乎都成了活动设计专家：学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹，但大多数时候只是流于形式的活动的重复，简单的累积，把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，没有明确的目标指向，缺乏科学的层次性的的整体设计，这样的课堂收效甚微，甚至适得其反，不但使教学任务难以完成，就连学生基本的语言能力也得不到锻炼和培养。  　　国内目前存在着一些小学英语教学活动设计的模式或策略，但对小学的英语课堂教学活动设计的层次性研究还是空白的，在课堂教学中如何做到活动与活动之间密切关联又层层深入，还需要我们长期关注和深入研究。在这样的背景下，我们开展了以课堂为核心的，关于“小学英语课堂活动的层次性”的研究。  　　二、研究目标  　　1、在小学英语课堂教学中设计出多而不乱，活而有序，活而有效的活动，让(转 载 于: 小 龙文 档 网:中小学英语课堂教学活动设计研究要素的国内外发展状况)学生既能掌握英语基础知识，又能获得切实的语言能力提升，这是我们研究的最终意图所在。本课题试图通过校本化的研究探索出一套适合我校实际的小学英语课堂教学活动设计的模式，引领教师真正从学生的角度设计课堂教学活动，对一些能激活学生思维，激发学生表达欲望的活动设计进行推广，对一些不实用的，不能真正促进学生语言运用能力的活动进行摒弃，让我们的课堂更实在，更贴近学生的生活。  　　2、培养学生运用英语的能力，促进学生英语素质的发展。  　　在这种教学模式的探究过程中，使课堂每个活动都具有明确的目的性和指向性，并由简到繁，由易到难的逐层递进，帮助学生逐步养成用英语思维的习惯，以此来丰富学生情感，促进学生综合语用能力的提高，实现英语学习的生活化和个性化。  　　3、提高教师英语课堂教学的技艺与教科研能力。  　　通过课题研究，促进教师的教育科研能力进一步提高，促进教师更好地对目前的课堂教学活动设计进行反思、实践，提炼出一套行之有效的课堂教学活动设计策略，从而逐渐改变教师的教学行为。  　　三、研究的内容  　　1、层次性活动设计的内涵的研究。  　　不同种类的活动，有着不同的功能，所以，在课题教学活动设计时，要根据不同单元里的语言、内容和文化背景设计相应的活动。  　　2、教学活动对象的层次性的研究。  　　1）、学生分层 　　对学生进行分层是实施分层活动设计的第一步，学生的层次是动态可变的，为激励学生向更高层次递进，可以根据学生认知发展水平的变化，定期对各层次学生进行小规模的调整。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要按照学生的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。 　　2）、课堂教学内容分层  　　活动是为语言教学服务的。课堂教学内容分层是分层教学活动设计中的重要环节。一般可分为三个层次：理解层次、操练与巩同层次以及交际层次。这三个层次既相对独立，又相互联系。前一层次是后一层次的基础，后一层次是前一层次的深化。学生学习英语是由低层次逐步向高层次迈进的过程。  　　3）、活动教学目标分层  　　教学活动最终指向教学目标，为目标服务。因此目标分层是实施分层活动设计的保证。在教学实际中，我们必须对活动目标进行分层，对不同层次的学生制定不同的活动目标，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获。  　　3、教学活动实践方式层次性的研究。  　　1）、操练形式分层。  　　2）、活动形式分层，以个体学习，PAIR WORK、GROUP WORK和全体活动相结合。  　　3）、活动任务分层,让每位学生都体验成功喜悦。  　　4）、评价分层。  　　4、活动设计原则的研究