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提高教师素质适应课程改革
【摘要】在课改教学活动中,由于教师的教学策略发生改变,教师角色必将重新定位。需要教师尽快提高素质,拓展知识,由“教书匠”提升为教学研究者,真正把学生带到通向成功之路。
【关键词】课程改革;教师素质;研究者
古往今来,教师都是知识的传授者,道德的引导者,思想的启迪者。面对课程改革的新形势,教师迫切需要不断更新教育理念,提高自身素质,将知识转化为智慧。
在课堂教学中,教师的教学策略将由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。注重以学生发展为本,所关注的是学生会不会提出问题,是不是积极思考,是不是在学习活动中获得了积极的情感体验,其职责越来越多地注重激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效的和有创造性的活动;这就需要教师提高素质、更新观念、适应课程改革的需要。
一、课程改革需要师德高尚的教师
教育家叶圣陶指出:“教育工作者的全部工作就是为人师表”,他说:“教学生读书易、教学生做事难”。“要学生做的事,教职员躬亲共做”。教学的一个重要方面是要使学生学会做人,使学生学会关心他人,成为勇于进取、遵纪守法、严格律已、忠于职守、承受挫折、品德高尚、具有中国心的人。这就要求教师具有高尚的道德,以身作则,为人师表。以文明的举止、广泛的兴趣、愉悦的心境、热情开朗的性格、坚强的意志去培养和熏陶学生。课程改革强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。师生之间互相了解、影响、激励、鼓舞,这就是说教师要改变师道尊严的面孔,为学生的学习服务,建立一个宽容的课堂氛围,与学生一道寻求真理。
二、课程改革需要学识广博的教师
课程改革设置了以分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容涉及多门学科知识,这就要求教师要拓宽自己的知识结构,以丰富的科学文化知识提升自身素质,并不断超越自己的知识视野。除了专业知识外,还应当涉猎科学、艺术等领域,使自己的教学更能得心应手。为适应课程改革的需要,教师必须强化以下几种能力:
1.精湛的业务能力。备课做到心中有书、目中有人、腹中有案,既备知识,又备学生,能根据学生的实际适度地把握知识的扩展与延伸。上课时能运用自如,得心应手,最大限度地调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主体作用。使学生既能掌握知识,又能发展智力,最终形成能力。
2.自我学习的能力。对所任学科的新发展和教学方法的新变化,要了如指掌,对相关学科的信息也要有所了解。这就要求教师不断学习,博览群书,广采众长。使自己的知识结构不断更新,更好地适应课程改革的需要。
3.指导学生学习和健康成长的能力。课程改革需要创造性学习。教师的作用是指导学生学会学习。学生的生理、心理处于迅速成长发展过程中,他们面临着许多的困惑、矛盾,教师要引导他们健康成长,在课堂上教师要积极地看,认真地听,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,创造良好的学习氛围,采用各种适当的形式,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。
4.教育教学媒体的使用能力。新世纪现代教育迅速发展,高科技将冲击传统的课堂教学模式,各种现代教学手段将被广泛使用,这就要求教师必须具备熟练操作、合理使用教学媒体、提高信息技术与学科教学有机结合的能力。
三、帮助教师成为教学的研究者
教学质量的提高是一个长期积累从量变到质变的渐进过程,主要取决于平时每节课的教学状况,因此,教师在教学中要不断探索、研究。教师只有以亲身经历的大量实践经验为基础,在理论的指导下对一些问题进行有目的、有计划的专题研究,才能使教育教学水平发生质变,才能形成独特的教学思想和教学风格。
在基础教育课程改革的背景下,“教师即研究者”显得非常突出。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么就应当引导每位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”教师即研究者,每位教师都要确立研究目标,为教育实践服务,关注学校的实际需要,立足于改进教学实践,促进教师专业素质的提高。鼓励教师钻研教材,研究学生,培养学生求知的欲望,从“学会”逐步达到“会学”,从而打下坚实的基础。
四、对教师角色的重新定位
教学是一种创造性活动,教师的角色是幕后的编导。不明确这个问题,就不能准确地分析和判断教师的课是否有个性风格,是否符合新课改的要求,是否有助于培养有智慧、有创造性的一代新人。因此,教师不单是站在讲台上传授知识,而是走下讲台,加入到学生当中,做学生学习的组织者、引导者与合作者。应做到:1.向学生提供有效地学习素材。2.组织合理的课堂结构。3.为学生创造良好的学习气氛。4.对学生要积极地旁观,适时地帮
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