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民办高校思想政治理论课教师专业化发展剖析 　　【摘 要】思想政治理论课教师专业化发展状况是提高思想政治理论课教学实效性的关键，民办高校应从教师准入、教师培训、教师考评、教师自身发展等方面推进思政课教师专业化发展。 　　【关键词】民办高校；思想政治理论课教师；专业化发展 　　近些年来，民办教育异军突起，民办高等教育是我国高等教育的重要组成部分，民办高校思想政治理论课教师在对大学生进行思想政治教育、培养合格的社会主义建设者和接班人方面起着及其重要的作用。 　　一、民办高校思想政治理论课教师专业化现状分析 　　民办高校普遍存在思政课教师专业化程度不高的现状，主要表现在：在专业背景方面，部分学校的思想政治理论课教师不具备思想政治教育的学科背景，是由其他专业的或者辅导员转化而来的；在职业道德方面，部分思想政治理论课教师还不能真正做到“学高为师，身正示范”，现实生活中的言行和课堂上所讲的内容并不完全一致，以致学生对教师所讲的知识产生不信任感甚至是排斥感；在专业自主方面，教师对教学内容没有自主权，对教学安排无选择权。因此，提高民办高校思想政治理论课教师队伍专业化是个重要而紧迫的任务。 　　二、民办高校思想政治理论课教师专业化发展探究 　　（一）严格民办高校思想政治理论课教师准入制度 　　思想政治理论课教师是直接和学生面对，从事思想政治教育活动的一线人员，思想政治理论课教师是提高思想政治理论课教学实效性的关键。因此，从源头上需要对担任思想政治理论课教育教学工作的专任教师进行严格的任职资格准入制度。《中宣部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号.以下简称《意见》），提出在高等学校中实行思想政治理论课教师任职资格准入制度。《意见》规定，思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力。新任教师原则上应是中国共产党党员，具备相关专业硕士以上学位，工作期间应兼职从事班主任或辅导员工作。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事思想政治理论课教学。这就从学历上、学科上、政治素质上、道德素质上、教学能力上对高校思想政治理论课教学科研人员设置了一个“门槛”，达不到这个“门槛”要求的人，不能进入到高校思想政治理论课的教学科研队伍中来，这是思想政治理论课教师队伍专业化的重要保障。因此，“思想政治理论教师必须是具有坚定的专业理想，健全的职业道德，接受过专业系统教育，掌握了一定的专业知识和技能的专业人士，只有这样，才能保证思想政治教育目的和任务的实现。” 　　（二）加强民办高校思想政治理论课教师培训制度 　　思想政治理论课和高校中的其他专业课不同，它是一种思想性、政治性、时代性要求都很高的课程，相比于其他的专业课教师，思想政治理论课教师要更加关注课程内容的更新及教学内容与国家、社会的结合，所以国家教育部门和各高校要定期组织思想政治理论课教师参加各级各类学习和培训、参观和考察，当然参加这些活动是需要经费的，对于民办高校来说，经费确实是个比较关键的问题，但是通过这些活动，老师们的视野开阔了，从活动中获取的教学素材增多了，把这些应用到教学工作中，会使教学内容更加丰富多彩和更具说服力，可以极大地提高思想政治理论课程的教学实效性，所以民办高校在组织教师参加各种培训活动的时候还是应该舍得投入的，努力使培训工作经常化、制度化。 　　（三）规范民办高校思想政治理论课教师考评体系 　　高校思想政治理论课教学评价是思想政治教育教学中的一个重要内容，如果运用得当，既可以为思想政治理论课教学目标的定位、教学内容与教学方法的优选提供依据，又可以促进思想政治教育学科的发展，提高思想政治理论课的教学实效性。考评应该首先明确考评的目标是什么？思想政治理论课程与其他的课程不同，思政课既要求学生掌握本学科的理论知识，又要求学生要提高自身的思想道德素质，前者是手段，后者是目的，所以思想政治理论课程的考评应该更加注重本门课程对学生的思想道德素质方面的培养；其次，考评应该明确考评的主体和客体，考评的主体应该有同行专家与教学督导、教育界、学术界的学术水平认定机构及学生，考核评价的客体应该包括教师的职业道德、教师的教学效果、教师的科研能力和水平等，以上考核在设计的时候应经过严谨的论证，而且均应量化，以便找准方向更好努力，在科研方面也要进行定期的统计、评比。 　　（四）民办高校思想政治理论课教师加强自身专业化发展 　　要提高民办高校思想政治理论课教师的专业化水平，民办高校的思想政治理论课教师要加强自身的专业化发展。 　　首先，提升自身政治素质。思想政治理论课教师除了具备教师的一般素质之外，还应具有坚定的政治立场和政治信仰、具备较高的马克