民族地区城乡中学生英语学习焦虑因素差异剖析.docVIP

民族地区城乡中学生英语学习焦虑因素差异剖析 　　[摘 要]文章调查了民族地区中学生英语学习焦虑状况及其对英语学习的影响，分析城乡中学生的英语焦虑差异性，讨论民族地区中学生英语学习焦虑诱因，以期为英语教学提供理论依据，提高民族地区英语教学质量。 　　[关键词]民族地区中学生 英语学习焦虑 城乡差异 　　 　　焦虑性是指个体不能达到预期目标或者不能克服障碍，使自尊心与自信心受挫，或失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧症的情绪状态。Mac Intyre和Gardner于1994年的研究表明，语言焦虑与语言习得成反比：焦虑越少，习得越多；焦虑越多，习得越少。国内相关实证研究发现中国学生普遍存在英语学习焦虑，而且与英语学习成绩呈正相关。同时，焦虑影响语言学习中听力、写作、口语和阅读的训练及其效果。教育部于2001年颁布的《英语课程标准（实验稿）》（以下称《课标》）将情感态度列为英语课程目标之一。由于地理位置及历史的原因，民族地区的基础教育相对滞后。研究民族地区城乡中学生的英语学习焦虑状况及对英语学习的影响，有利于落实新《课标》提出的要求，有效提高民族地区中学英语教学质量。 　　 　　（一）研究过程 　　 　　1.研究问题：民族地区中学生英语学习焦虑水平是否存在城乡差异及对英语学习有何影响？民族地区中学生英语学习焦虑诱因是什么？对英语教学有何启示？ 　　2.研究对象