从学习表达的视野定位段落教学.docVIP

从学习表达的视野定位段落教学 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程”，其中“运用”和“实践性”这两个关键 词就指向了语文教学的目标与核心__表达，即教学 语文，核心要教会学生学习、理解并运用语言来表达。 如果说低效乃至无效的阅读课，归结于在内容的分析、 讲解上一味地追求情感体悟和人文熏陶，那么，有效 乃至高效的阅读课，应该增加用于“表达”教学的时 间，建构“理解”和“表达”并重乃至侧重“运用” 的学习形态。立足“学习表达”目标下的“学习活动”， 从学习表达的视野设计学习活动，其一是文本内容和 结构把握的学习，感知内容和结构是怎样有机整合在 一起的；其二是对重点语段的学习，选择有价值的语 段，重点理解语言所表达的内容，言意兼得；其三是 特色语言的学习，品读语言，习得语言，积累语言； 其四是语言习得的运用，把文本语言内化为自己的语 言，或迁移运用，或创造性运用。 第二学段的阅读教学，承接了第一学段以字词句 学习为重点和第三学段片段、篇章阅读为重点的教学。 文本内容的整体把握，词句表情达意的揣摩，段落结 构和言语形式的习得，是第二学段的核心学习目标。 以“学习表达”为目标设计“学习活动”，在第二学段 核心目标的指向下，引导学生整体感知文本内容和结 构，理解感悟重点语段的内容和形式的兼得，品习积 累有特色语言表达，并尝试把习得积累的语言转化为 运用，这需要我们从“学习表达