儿童的学校适应研究综述..docVIP

儿童的学校适应研究综述 一、关于学校适应的界定 学校适应是一个广义的多维概念，许多研究在涉及学校 适应时，也未进行明确的界定，甚至在中文心理学辞典中尚 未提及该概念。Raymo nd 未提及该概念。Raymo nd (1994)认为学校适应是在学校 背景下运用技能和能满足自己需要的程度，儿童可被描述为 适应良好和适应不良。Birc h(1989)认为学校适应不仅指学 生的学校表现，而且包括学生对学校的情感或态度及其参与 学校活动的程度。Ladd(1996 )的定义被大多数研究采纳，他 认为学校适应就是在学校背景下愉快地参与学校活动并获 得学业成功的状况。 二、学校适应的指标和测量 由于研究的角度、目的不同，不同研究者采取的指标也 不尽相同。学校适应早期研究主要集中考察学生的掇学率、 缺勤率(Amble ,1967;Coie等1 990)；后来又以考察儿童的 学业成绩、学业进步为重点，强调学生的认知技能的获得; 而现在大多数研究针对学校背景下的学业、人际、行为和情 感方面的适应。 学业适应的指标和测量 能否顺利完成学业是学校适应的重要指标之一，也是学 校、家庭、社会关注的焦点。几乎所有的社会文化团体都强 调基本的认知操作能力和学习能力，而这些能力大部分是在 学校获得的，它们对成年期的社会适应性也非常重要 (Edgerto n, 1967，1984)。Wentze 和 Ashe r(