人教版小学数学二年级下册混合运算教学设计.docx

人教版小学数学二年级下册混合运算教学设计 　　篇一：人教版二年级下册《混合运算》教学设计 　　人教版二年级下册《混合运算》教学设计  　　教学目标：  　　1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。  　　2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。  　　3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。  　　目标解析：  　　通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理，同时掌握脱式计算的书写格式。  　　教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。 教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。  　　教学准备：课件、直尺等。  　　教学过程：  　　一 、复习旧知，做好铺垫  　　课件出示下面题目：  　　16＋9＋8＝ 32－10－6=25＋20－10＝48－8＋17＝ 先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。  　　二、创设情境，探究新知  　　1．课件出示第47页例1。  　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？  　　2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？  　　3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？  　　4．学生独立列式并进行计算。  　　（二）交流中探究新知  　　1．反馈解法，初步感知  　　（1）可能会出现以下几种情况：  　　方法一：分步算式 方法二：综合算式  　　53－24=29（人）53－24＋38=67（人） 29＋38=67（人）  　　（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？  　　2．明确概念，揭示课题  　　（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？  　　（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。  　　（3）揭示课题。  　　3．运用规定，脱式计算  　　（1）课件出示：53－24＋38，  　　（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书： 　　教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。 　　（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？  　　4．体会同级运算的运算顺序  　　（1）课件出示：48－8＋17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。  　　（2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。  　　（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。  　　（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。  　　（三）反思中加深理解  　　1．比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？  　　2．练一练： 图书(转 载于: 小 龙 文档网:人教版小学数学二年级下册混合运算教学设计)阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。  　　（1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？  　　（2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的条件。  　　3．探究例1的另一种解法。  　　（1）现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人？”列综合算式：53＋38－24。  　　（2）学生独立计算。  　　（3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。  　　三、巩固练习、深化新知  　　（一）计算（教材第47页“做一做”）  　　23＋6－112×8÷472÷8÷3  　　= □○□ = □○□= □○□  　　= □ = □ = □  　　1．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。  　　2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。  　　3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。  　　（二）改错（教材第50页第3题）  　　34－17＋3 3×8÷4 18÷3×3  　　=34－20 =24÷4 =18÷9  　　=14 =6=2  　　1．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。