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沙雕创作教学初析 　　摘要：沙雕被誉为“21世纪最有潜力的艺术雕塑”。沙雕特有的材料特征和宽松自由的学习环境为学生创作才能的培养提供了条件，并体现出了它独特的教学魅力。在沙雕创作教学中，我主要通过走进生活、概括创新、观察欣赏、创作兴趣和相互交流等五方面进行探索与实践。 　　关键词：沙雕?创作教学 　　沙雕是以沙和水为材料，集堆、挖、雕、掏等多项艺术技巧和制作者的艺术想象为一体而形成的一种立体视觉艺术形式。作为现代艺术形式的沙雕，从一开始就迎合了现代人的生活气息和审美追求，被公认为是一种时尚、健康、运动、激情的大众文化项目，吸引着世界各国众多的参与者和爱好者，被誉为“21世纪最有潜力的艺术雕塑”。 　　一次偶然的机会，学校正在搞基建时候工地旁堆了许多的沙土，我发现许多学生们吃完中饭路过此地总要逗留一会儿，特别是男同学，还会拿一些沙子堆起来玩，激发了我用沙作为主要材料进行沙雕创作教学，我选择了初三学生作为沙雕创作教学的对象，课程一开，就受到了学生极大欢迎。经过一段时间的教学实践，沙雕创作教学体现出了它独有的魅力。 　　一、走进生活 　　趣味性——“艺术源于生活”，如果脱离了学生趣味性的生活经验，那将使艺术失去原本应有的魅力，沙雕创作走进了学生的生活实际，从学生的生活经验中选择活动的素材，从而激发学生创作兴趣。如在玩沙活动中学生们最拿手的是堆沙丘和扒沙坑，即兴的创作激情使学生在非理性状态下的无意识心理因素自由变换，能迅速将沙丘沙坑幻化成心灵的城堡，有圆柱体、金字塔形、圆锥体、多边体等等，将现实经验和知识概念重新组合成许多逻辑思维不能具有的新的认识和思维方法，如学生作品《乌龟》就是由普通沙堆想到“驼背”并进而将这种联想转移到沙雕创作中而产生的无穷乐趣的艺术作品。 　　自主性——沙雕艺术的入门技法简单，简化了学生技法学习的程序，能够迅速将学生导入到想象创造的过程。同时，沙雕艺术以即兴式的发挥为特点，更能够在一种无拘无束的情感支配下展示自己的创造才能和聪明才智，使学生始终保持旺盛的创造激情。 　　在沙雕创作教学过程中可以充分发挥学生的自主性。如在用沙进行造型的创作上，我就启发学生通过各种手段和工具进行不同的尝试，作品《乌龟》（图一）有手捏的痕迹，是通过挤、压、揉做出来的；作品《祭祀塔》（图二），能看到明显的雕刻痕迹。这些并非都是老师教给他们的，在课堂上把学生的生活经验与美术创作有机地结合起来，进行立体化的构想，既锻炼了学生三维空间感觉，又培养了学生创新实践能力。课后本我向学生进行了问卷调查，半数以上学生的回答不约而同地指向同一个方向——能自由雕塑创造，就是一个证明。 　　二、概括创新 　　1、质疑沙的造型：面对一堆乱沙我们如何去堆沙堆呢？教师要鼓励学生质疑，多进行交流与点拨，让学生自己说一说自己堆沙的方法，如“请大家来讲一讲你堆的是什么，说一说自己沙堆的特点”，即使学生产生不同见解，这也是好事，让学生在讨论声中明白了雕刻不同的事物其实它们堆沙也是有所不同的。 　　在这里我注重发挥学生的主动参与精神，鼓励他们说一说、玩一玩、想一想，通过开展堆沙的讨论与交流，使他们概括能力得到进一步的提高。教学中，我也积极参与学生的讨论、探索，寻求、介绍好的堆沙方法，如看到有的同学沙堆不成型，就介绍了一种借助塑料桶制沙堆的方法：向桶内（最好是去桶底后反扣的堆形桶）加沙加水压实，沙满去桶即可。 　　2、激发思维的火花：通过学生对沙的造型的质疑使学生产生了好奇心，经过了交流，丰富了自己的创意，如梯形的沙堆像只乌龟、金字塔形像古塔、长方形的像个烽火台或是公交车等。此时学生的思维极为活跃，激发起了学生开始动手的兴趣，用他们的奇思妙想，塑成了猪年好运、国际象棋（图三、图四）形态各异的沙雕。无论大的、小的、高的、低的……每个沙雕无不蕴涵着一个美丽的故事和无穷的乐趣。俞高勇同学告诉我，“沙雕活动不仅可以培养我们动手动脑、畅想创新的能力，还可以增进同学之间的团结”。 　　三、观察欣赏 　　俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣的学习是被迫的，被迫的进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，通过欣赏优秀的沙雕作品，激起学生对沙雕创作的兴趣。有了兴趣才能主动地去关注生活，去观察生活中的人、事、物作为创作的内容。 　　欣赏教学时，我选取的是在我们邻县每年举行的“舟山沙雕节”内容，因为我校有一部分学生就是来自舟山地区，他们还亲临过现场，已深有感触，也使的更多的学生产生了更大的兴趣，有个别的学生还可以给我提供他们在参加沙雕节的图片呢。如（图五）就是学生给我提供的。而（图六、图七）让学生能够感受到在沙雕节中艺术家们的创作。 　　四、创作乐趣 　　面对可以变换无穷的沙子，学生的探知欲和创作欲被极大的调动起来，沙子掌握在学生手里，有如建筑设计师掌握着成千上万的建筑材料，有如绘画大师调色盘