七年级地理上册 1.1地球的形状与大小教学设计 （新版）商务星球版.docVIP

PAGE PAGE 4 第一节 地球的形状与大小 【教学目标】 一、知识与能力 1.了解人类认识地球形状的过程。 2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 二、过程与方法 读图法、演示法、画图法、合作探究法。 情感、态度与价值观 1.通过了解人类认识地球形状所经历的漫长过程, 感受前人勇于探索的精神，激发探索大自然奥秘的兴趣。 2. 能运用平均半径、赤道周长和表面积等数据准确描述地球的大小,逐渐养成求真求实的科学态度。 【教学重点】 能运用平均半径、赤道周长和表面积等数据准确描述地球的大小。 【教学难点】 通过了解人类认识地球形状所经历的漫长过程, 感受前人勇于探索的精神，激发探索大自然奥秘的兴趣。 教学整体设计 教学过程设计 教学过程 设计意图 一、导入新课： 播放视频片段《斗转星移运动中的地球》，质疑：地球是个球体，可是你知道前人对她的认识经历了哪些有趣的历程吗？（投影展示课题、目标） 激发学生兴趣和探索欲望，明确学习内容。 二、授课与活动 （课件显示标题：第一节 地球的形状与大小）　 再现历史： 问题探究： 1.探讨：古代有“天圆地方”说即“盖天说”，你知道它的由来吗？有何证据？（投影问题和图片） （1）学生读P3“天圆地方”图文资料，谈自己的见解 （2）齐背《敕勒歌》 “敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野……”(凭直觉) 2.(播放“月食”视频) 质疑：古希腊学者亚里士多德根据月食的景象推测地球形状是球体或近似球体，你觉得完全可信吗？说说你的看法 在日常生活中，你们注意到还有哪些现象能够说明地球是个球体？ （1）学生看视频，结合P3“亚里士多德”等图文资料，提出自己见解： “有一定的说服力，但仅凭影子推测也不完全可信，也可能是碟形、馒头形、圆片形、圆柱形…… （2） 学生列举证据：如登高可望远（诗证：“欲穷千里目，更上一层楼”）、海边观驶来的帆船，先看到桅杆后看到船身。 3.投影“麦哲伦”及环球航行路线图，指导学生说出麦哲伦船队依次经过了哪些大洋？ 结合P4“阅读”说说结果如何？ 进一步质疑：这次环球航行就一定能说明地球是球体吗？ （1）学生读图，按船队行进的顺序说出依次经过的大洋名称。结合P4阅读“你们第一个拥抱了地球”，了解麦哲伦船队首次完成人类历史上环球航行的伟大壮举及其付出的巨大牺牲。 学生探讨论（也可能是圆柱、圆锥或圆台形状…...） 4.投影诗《题西林壁》，齐诵。 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 说明人类要想目睹地球的全貌，只有离开地球。（播放宇航员“加加林”在太空目睹地球的视频片段，指导学生观看） 学生观看视频及卫星照片，了解：通过目睹终于确定，地球确实是个球体。 思考交流：从人类认识地球形状的过程中，你感悟到了什么？（谈体会） 过渡：人类对地球形状的认识，经历了从直觉臆想推测实证目睹，历时几千年，一步步走向成熟，这些勇于探索科学真理的精神和科学的研究方法值得我们后人学习和敬佩。 地球是球形，你能用准确的数据描述她的大小码？ 科学认知： 教师出示地球仪，指出这是地球的模型地球仪。设疑：它的球心、球半径和最大周长在哪里呢？ 1.（多媒体分步投影：教学生画球形板图） 教师手画也可以 （1）画圆、圆心、圆半径，（平面图形） （2）画赤道、极半径、赤道半径表示球形。指出球心、球半径和最大周长，说明圆是平面的，球是立体的。（地球是球形。） （3）结合地球仪讲解：从地心到地球表面任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径叫极半径；从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。 2.小组探究：（投影问题） （1）极半径和赤道半径各有多少条？ （2）极半径与赤道半径的长度会影响地球的形状吗？画画看（技巧：让赤道半径长度保持不变） （3）请看课本上P5图1-1-3所注的具体数字，极半径和赤道半径哪个长一些，二者相差多少千米？ （4）质疑提升：你现在能更加准确的描述一下地球的形状吗？ （5）地球仪为什么却做成了“正球体”？ 教师讲解：（出示卫星照片） 请看，这是从36000千米 3.质疑：我们到底用哪些数据才能准确地描述地球的大小呢？ （投影示意图，指导读出以下数据） 赤道半径6378千米 极半径6356千米 平均半径6371 赤道周长4 表面积5.1亿平方千米 【谐音巧记：我的姨姨（5.1亿）是庐山奇葩（6378），一天，庐山雾起（6357），她领（4万）天兵举行庐山起义（6371）。】 巩固训练：要求在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来，并标上名称和数字。 三、布置作业 学生自主完成教材中的课后活动。 四、课堂小结 同学们，认识地球，探索地球的奥秘，一直是人类渴望和追求的目标。