《“红领巾”真好》第二课时教学设计_福建_丁莉莉.docxVIP

《“红领巾”真好》第二课时教学设计 福建省厦门市湖里区火炬学校 丁莉莉 【教学特色】 一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性 １、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。 ２、个性化阅读： ⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。 ⑵自我表达、朗读： 让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的发展；⑵呈现语文学习得过程。 二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动 出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。 三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度 例如“我能行”或“我能超过别人”。 【教学目标】 １、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。 ２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 ３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和