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初中数学平行线教案 　　篇一：平行线教案 　　一、  　　教案背景  　　1  　　，面向学生：  　　□√中学  　　□小学  　　2  　　，学科：数学  　　2  　　，课时：  　　1  　　3  　　，学生课前准备：  　　（一）  　　、自学课文，思考课后的问题。  　　（二）  　　、让学生提出自学中遇到的问题。  　　二、  　　教学课题  　　参照《数学课程标准》的要求及教材的特点和学生的认知水平与数学思维特征，确定本节 课的教学目标如下：  　　(1)知识与技能目标：让学生经历学习的过程探索归纳出平行线判定的方法，并能运用  　　(2)过程与方法目标：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能 力和有条理表达能力。  　　(3)情感态度目标：让学生在合作探究学习的过程中体验成功的喜悦；在  　　感悟数学美的同时激发学习兴趣和信心；发展学生的符号感和有条理推理的能力。教学重难点、关键：  　　1重点：平行线的判定：同位角相等，两直线平行。  　　2难点：性质和判定的区分，用数学语言表达简单的说理过程。  　　3关键：掌握“三线”与“八角”之间的内在联系  　　观  　　2  　　）  　　如果∠  　　2  　　和∠  　　4  　　互补，那么直线  　　AB  　　和直线  　　CD  　　平行吗？为什么？  　　（提示：运用对顶角和邻补角的相关关系）  　　学生交流，教师总结，演示课件。  　　篇二：平行线及平行公理初中数学教案  　　1、教材分析  　　(1)知识结构  　　本节从实例中概括出平行线的概念，给出了平行线的记法和它的画法，并引出了平行公理及其推论．  (转 载于: 小 龙 文档网:初中数学平行线教案)　　(2)重点、难点分析  　　本节的重点是：平行公理及其推论．承认“经过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行”的几何是欧氏几何，否则是非欧几何．由此可见，平行公理在几何中的地位十分重要．在教学时，学生可以从用直尺和三角板画平行线的画图过程中，理解平行公理．特别是真正地体会到公理中的“有且只有”的意义．  　　本节难点是：理解平行线的概念以及由平行公理导出其推论的过程定义中的“在同一平面内”的这个前提，是为了区别立体几何中异面直线的情况．教学时只要学生能意识到，空间的直线还存在另一种不相交的情形的，即异面直线．  　　另外，从平行公理推导出其推论的过程，渗透了反证法的思想．初中学生难于理解，教材对反证法既不作要求，也不必提出反证法这个词，只要把道理说明白即可．  　　2、教法建议  　　（1）概念的引入：学生从教师创设的情景中，可以直观地认识平行线．从实例中，体会平行线在现实中是存在的，并且有它固有的属性，因此很有必要认真地研究它．当然，我们首先要能深刻地理解它的定义．  　　（2）分析概念：教师可以举一组图形，帮助学生理解定义中强调的“在同一平面内”这个前提条件．初步形成  　　（3）掌握平行线的画法：学生刚开始接触几何，为降低难度，适应学生的发展，提高学生的学习兴趣，作图时不要求学生写出已知，求做，证明等步骤，只要保留作图痕迹．通过作图的教学使学生能准确而迅速地画出几何图形，为今后的几何学习打下良好的基础．  　　（4）平行公理及其推论  　　在学生画图的过程中，教师可以提出问题，过直线外一点有几条直线可以与已知直线平行呢？学生在动手操作后，可以体验到公理的客观存在性．并且可以让有数学素养的同学，尝试说明平行公理推论的正确性，通过说理，体会数学的严谨性与逻辑性．  　　教学设计示例  　　一、教学目标  　　1．了解平行线的概念，理解学过的描述图形形状和位置关系的语句．  　　2．掌握平行公理及推论，会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线；会用学过的几何语句描述简单的图形和根据语句画图．  　　3．通过画平行线和按几何语句画图的题目练习，培养学生画图能力．  　　4．通过平行公理推论的推理，培养学生的逻辑思维能力和进行推理的能力．  　　二、学法引导  　　1．教师教法：尝试法、引导法、发现法．  　　2．学生学法：在教师的引导下，尝试发现新知，造就成就感．  　　三、重点、难点及解决办法  　　（－）重点  　　平行公理及推论．  　　（二）难点  　　平行线概念的理解． 　　（三）解决办法 　　通过引导学生尝试发现新知、练习巩固的方法来解决．  　　四、教具学具准备  　　投影仪、三角板、自制胶片．  　　五、师生互动活动设计  　　1．通过投影片和适当问题创设情境，