创建生活化课堂,提高有效性.docVIP

创建生活化课堂，提高有效性 生活化教学是新课程改革倡导的理念之一，是 教的过程中，把握主体（教师）的客体化，提高教学 的有效性的重要手段，生物教师作为实施新课程的主 体，在生物教学中应注重与现实生活的联系这一课程 的基本理念，用准确的教学目标定位，巧妙自然地把 抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起 来，用智慧的教学方法施教。 如何创建“生活化生物课堂”，来提高生物课堂有 效性，本人谈谈自己的做法。 一、用准确的教学目标定位创建生活化生物课堂 《普通高中生物课程标准》提出了 “注重与现实 生活的联系”的理念，我国教育家陶行知先生认为： 教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教学不能 脱离生活。社会即学校，生活即教育。因此，我们深 刻认识到“教师的活力在于课堂，学生学习的活力在 于生活”。为此，作为一名教师，应善于关注生活经验， 为学生提供生活情境，利用生物学本身的魅力，创建 生活化生物课堂，使教学行为符合新课程标准，教学 目标定位到位，从而提高教学有效性。 目标定位1能对生活化的素材归纳和演绎获取 新知识。如学习DNA的相关知识时，我们可以列举 如下材料供学生学习，要求学生用相关知识解释，并 进行创新。 材料一：DNA指纹在案件侦破工作中有着重要的 用途。刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发样品 中提取出来的DNA与犯罪嫌疑人的DNA进行比较， 就可能为案件的侦破提供证据