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数学应注意培养学生数学阅读能力-中学数学论文 数学应注意培养学生数学阅读能力 福建福州延安中学林宝华 众所周知，阅读作为人类活动的重要环节和组成部分之一，也是人类积极汲取理论、接受理论的重要渠道和手段，是人类加强对客观世界认识的主要途径和重要举措。已经实行的《高中数学新课程标准》中明确提出，对于广大学生数学知识的加深，需要开展一系列的学习活动，而此类活动需要丰富多样化，需要积极倡导和引导自主学习、探索创新、动手交流、沟通合作、阅读自学等多种数学学习方式。从实践看，数学考试中因为审题问题导致错误的情况屡见不鲜，每次考试中或多或少都会发生，因此，在课堂教学中，教师应认真对学生进行阅读指导，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力，克服审题错误和粗心大意习惯。这不仅有利于学生亲身感受书本知识的熏陶，掌握更多的知识，更是教会学生掌握一种重要的学习方法，使他们获得终身学习的本领，也符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。因此，高中数学新课程应注意通过数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的显著能力，进一步提升数学课堂的讲授实效性和针对性。 一、积极培养广大学生“学会阅读”的能力 数学阅读，实质是对数学语言（文字语言、符号语言、图形语言）的理解。因而数学阅读能力的培养，其重要的一个环节是对数学语言相互转化能力的培养。研究表明：“数学认知能力的发展将更加依赖于数学表征能力的发展，而语言认知能力在数学认知能力发展中的作用将进一步减弱或变得非常有限。”因此数学语言相互转化能力的培养，主要是指文字语言转化成符号语言、图形语言以及符号语言与图形语言之间的相互转化。 文字语言向符号语言转化关键是如何把文字信息转化为符号信息。必须注意几点：一是在阅读文字语言时既看条件又看结论，既看整体又要看部分，明确问题的目标，抓住关键字句，理解本质含义，将文字信息中的概念、条件、符号、数量、公式及方法，通过类比、联想将其转化为相应的符号语言，从而完成由一般问题到数学问题的转化过程。二是引导学生在阅读中比较，合理的科学的比较，能够有利于进一步促进广大学生不断地激发对数学学习的积极性、主观性、能动性和创造性，引导广大学生实现新旧之间的有机联系，真正实现数学学习的迁移，实现触类旁通的数学教学目的。特别需要高度关注的是数学中比较方法的灵活掌握和应用，重点加强数学同类题目之间比如针对数学新旧知识之间的有效比较。通常认为，比较方法可以采取同中求异方法、异中求同方法等通常的方法和模式。在“同中求异”比较环节之中，要让广大的学生真正地明白，许多旧的数学知识，完全可以帮助我们彻底解决一系列的新的数学问题。在“异中求同”比较方法中，确保让广大的学生能够在良好的数学阅读之中，更加深刻的体会到高中数学新课程内容的变化多端，充分了解共同的、内在的规律。 二、积极培养广大学生“阅读中质疑”的能力 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”质疑能够促进数学思维模式的更新，促进数学解题能力的开发，进一步提升自学能力。教师要明确要求广大学生在学习阅读的过程中，进一步发现数学新课程问题、提出数学新课程问题、分析数学新课程问题、解决数学新课程问题。对于学生的质疑，鼓励和引导他们沿着越来越周密、越来越深刻的方向探究。要不懈督促广大学生在数学阅读的过程中彻底抓住数学解题的关键所在，鼓励他们多问几个“为什么”，不断加强学生数学思维的深刻性。 三、积极培养广大学生“阅读中探究”的能力 由于数学语言的特殊性，数学阅读不仅要求学生在阅读中必须不断同化和顺应新的数学概念、术语及符号，不断进行假设、预测、检验、推理和想象，不断观察、比较、分析、综合、抽象和概括。也要注意强化等价转化与化归思想，一题多解，培养学生的发散性思维，注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等。可以强调解题格式、证明思想，利用知识结构框图，或举一些反例、变式来加深理解。所以在数学教学工作中，教师要注意挖掘教材精髓，引导学生多角度思考问题，同时可对问题进行引申、拓展，引导学生积极探究，注重培养学生“探究式”阅读能力，提高学生的数学思维水平和自学能力。 通过丰富的内涵引申数学教学方法，高中学生能够从不同的数学角度和不同的数学侧面，重点加强数学教学实际意义的领域深入研究，进一步调动和激发广大高中学生所具有的更加强烈的求知欲望和想法，进一步培养起广大高中学生的数学精神、探索能力以及应变能力。 四、积极培养广大学生“阅读中实践”的能力 在实际数学教学过程中，需要教师更加关注采取阅读的方式和方法，进一步的深入挖掘高中数学新课程领域的知识背景，最大限度地再现高中数学新课程相对较为抽象的过程，积极引导广大