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框架视角下初级阶段韩国学生话语交际剖析 　　摘 要：本文尝试运用认知语言学框架理论分析了初级阶段韩国学生汉语口语交际的话语特征及交际目的实现情况，结论是：虽然难以进行更多的信息交流，但被访韩国学生都能够运用有限的相关词语回应命题框架，进行基本交际；听话人能够运用框架认知资源对韩国学生的话语缺失成分进行自动补充，实现双方的交流；针对功利性口语学习者可采用特别的口语教学方法。 　　关键词：框架理论 相关词语 认知资源 　　 　　框架理论属于认知语言学范畴，框架是人们对某些特定事件的认知结构在语言中的反映，在语言交际中，框架表现为一个特定命题及由该命题激发的一系列相关词语。Fillmore说，框架是一种“与某些经常重复发生的情景相关的知识和观念”，是“纯语言知识和概念知识之间的一个接面”（Fillmore，1982；FillmoreAtkins，1992、2000）。明斯基把框架定义为数据结构，用以表征常见的、定型化了的情境（Minsky，1975）。 　　根据这些观点，在一个框架命题之下，必定统属着一个特定的语义场，这些相关词语是指从属于该命题，并对框架构成必不可少的相关词语。这些词语被框架命题所激活，并构成框架语段的信息点对命题进行回应。离开这些词语，交际双方就无法实现同一框架下的信息交流。比如“航班”这一框架，就包含“飞行”“起飞”“降落”“经停”“空姐”“机场”等相关