《中学历史生成性课堂中教师作用的理论及实践研究》结项报告.PDFVIP

附件2 《中学历史生成性课堂中教师作用的 理论及实践研究》 结项报告 申 报 人： 王春霞 所在单位： 郑州大学第一附属中学 立项编号： 2016-ZJKYB-S91-005 中学历史生成性课堂中教师作用的理论及 实践研究 课题研究单位：郑州大学第一附属中学 课题主持人：王春霞 课题组成员：黄延涛 王婉丽 张绍会 黄昌艳 一、研究背景 中学历史教育对于提高学生的人文素养有着举足轻重的作用，但 是目前，中学历史教育却存在许多问题有待解决，如教师的教学观念 和思维跟不上时代的步伐，教学模式和教学结构单一，教学内容缺乏 趣味性，生动性，甚至部分教师存在懈怠懒惰的教学态度，还有学生 家长对历史学科关注理解程度不够，学生自身亦不重视。随着课程改 革的不断深入，初中历史教学课堂已有了很大的改观，但是历史课堂 教学依旧不能脱离陈旧的教学模式，存在着如下的问题。 （一）教学和课程理念转变不到位，师生互动只停留在形式上 为了将课程的教学理念落实到实际的课堂教学中，很多教师在课 堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法等花样繁多的教学 方法，这些探索本无可厚非，但是因为教师理解的歪曲或把握不到位， 使得这些方法的落实、操作存在很多弊端。有些课堂“互动”只停留 在表面形式上，假互动，无效互动充斥课堂。个别教师把没有讨论价 值的问题也作为讨论的问题，看起来课堂比较活跃，实际上浪费了时 间，浪费了精力，实效性差。有的问题结论不是学生的真实体验，学 生思考过程变成回答了标准化答案的过程，不到一分钟即可完成。这 都是教师预设好的，不是引导这学生研究、分析得出自身的结论和体 验。这样的课不真实，是表演性的，并非我们所提倡的生成性课堂。 （二）学生主体性被忽视 课标和课改要求“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学 的主体”成为教学改革的中心。然而，还有一部分的课堂教学，仍然 存在着学生的主体作用被忽视的现象，课堂还是以老师讲解为主。教 学过程与学生脱节，课堂上只有内容不见学生，在学生自学或活动时， 反复提示，这样不利于教师在生成性课堂中引导作用的发挥，更加不 利于学生独立思考和学习，甚至打断了学生的学习和思考思路。 （三）课堂依然只是停留在预设课标的落实上缺乏生成性 部分教师忽视学生生成，甚至有的没有学生的生成，教师把预设 的完成作为评价课堂成功性的唯一标准。部分教师甚至存在一课多班 复上，完全忽视班情、学情，漫灌式教学，课堂教学没有创新型生成 性因素的存在，更加不利于教师在生成性课堂中作用的充分发挥。 这些问题严重影响着师生教与学的热情，从而使初中历史教育的 时效性大大降低。如何改变这种现状，把课堂还给学生，让课堂焕发 生命活力，如何让教学中的教师多一些创造性，让历史课堂充满智慧， 真正把学生的主体和教师的主导角色落在实处，生成性教学为我们提 供了新思路。 二、研究过程 第一阶段（2016 年3 月-5 月年） 成立课题小组，聘请课题小组指导老师（高级职称以上经验丰富 的教师），进行课题设计，撰写开题报告。调查课题成员情况及教学 情况，适时对课题组成员进行具体分工。具体如下： 课题主持人王春霞：（负责制定研究方案、具体措施，组织协调 有关课题的各种研讨、培训和交流会议。主持开题报告、阶段性总结 和结题报告的编写） 课题组成员： 黄延涛、王婉丽（负责教育教学理论资料收集，联系课题主持人 和研究成员，负责成员间的交流沟通，负责各种材料整理。） 黄昌艳（负责撰写有关课题案例） 张绍会（负责收集历史课堂存在的问题） 生成性课堂实践计划如下： 时间 预计内容 责任人 2016 年 七年级下册生成性课堂典型案例八年级 黄延涛 5 月-6 月 下册生成性课堂典型案例各一节