教育评价起源与发展.pptVIP

教育测验的开拓期 时期：1904——1915年 特点：教育测验理论诞生 典型事件 1905年美国教育心理学家桑代克发表了《精神与社会测量导论》 教育测验的兴盛期 时期: 1916---1930年 特征 已发展成为智力测验、学历测验和人格测验三 种不同性质的测验。 典型事件： 1916年，斯坦福大学教授推孟(L．M．Terman)主持修订了法国心理学家比奈(A．Binet)的智力量表 1921年，华纳德(G·G·Fernald)着手试作人格测验，1924年至1029年，哈芝红(H·Hartshorne)等人组织了人格教育委员会， 1 测验运动的批评期 美国大学教授泰勒(Ralph W．Tyler)于1934年开始了历时8年的课程与评价研究，参与这项实验研究的，除了专业研究人员外，还有300所大学、学院和选择出来的30所中学，这就是教育评价史上著名的“八年研究”。为了评价其结果，还成立了以泰勒为领导的评价委员会。 1942年评价委员会发表“史密斯——泰勒报告”，第一次系统地提出了评价的基本思想和方法，从而奠定了现代教育评价的基础。 泰勒认为，评价必须建立在清晰地陈述目标的基础上，根据目标来评价教育效果，促进目标的实现。 从此，教育评价的思想和方法得到很大的发展和不断地完善 3 大发展时期（