对环境议题知识的探索.PPTVIP

  環境認知與環境行為 報 告 者：陳雅萍（ 指導老師：胡子陵 教授 林淑真 教授 報告大綱 一、前言 二、研究方法 三、資料整理 四、結論 五、參考文獻 一、前 言 1973年及1978年的能源危機，喚醒人類對能源缺乏的警覺；1990年的伊科戰爭又掀起世界能源的恐慌。 台灣能源多仰賴進口， 唯有靠節約能源及廣闢能源才能舒緩能源短缺的問題。 台灣的能源政策之一：「推動教育宣導」。希望從教育著手，加強對能源的認知，培養正確的能源態度，進而養成良好的節約能源習慣。 二、研究方法 問卷調查法 ＊陳靜宜（2003） ＊吳佩芳（2006） ＊楊接信（2003） 問卷調查法＋訪談 ＊徐永鑫（2004） ＊蔡惠旬（2004） 三、資料整理－環境行為 Hungerford ＆ Peyton（1976）發展的環境行為模式較常為研究者使用。 環境行為分為： 1.說服（人際溝通） 2.消費者主義（經濟威脅） 3.生態管理（親身力行） 4.法律行動（司法途徑） 5.政治行動（投票、競選影響政策） Smith-Sebasto（1992）又將環境行為分為： 1.勸說（說服） 2.經濟行動（消費者主義） 3.親身力行（生態管理） 4.法律行動（法律行動） 5.公民行動（政治行動） ＊6.教育行動（對環境議題知識的探索） Marcinkowski（1988）認為影響人類環境行為的主要變項： 1.認知性變項 2.情意性變項 3.個性變項 4.生活經驗變項 5.人口學變項 6.行為動機與意圖變項 三、資料整理－認知性變項 自然環境的知識：包含生物學及生態學 環境問題的知識：包含自然環境的資源及資源的過度使用產生的環境問題 環境行動策略的知識與技能： 環境行動的種類，使用適當行 動以解決問題，以及使用環境 行動的技能 環境敏感度： 指對環境問題嚴重程度及與其個人切身 相關程度的看法，與生活經驗有關。 資訊來源： 資訊來源大致上可分成學校、家庭與大 眾傳播媒體。隨著時代的變遷，接收訊 息的管道也會隨之改變。 三、資料整理－人口學變項 年齡 性別 居住地 社經地位 職業別 教育程度 ………等其他人口特性 四、結論 人口學變項 1.性別 2.年齡 3.城鄉別 4.資訊來源 5.過去的生活經驗 6.學校重視程度 7.父母重視的程度 五、參考文獻 1.徐永鑫（2004）。苗栗縣綠色學校國小高年級學童 之環境敏感度、環境議題知識及環境行為表現之調 查研究。國立新竹教育大學進修部自然教育學系教 學碩士班碩士論文。 2.陳靜宜（2003）。國小高年級學童綠色消費知識、 態度與行為之調查研究--以高雄縣市為例。國立新 竹師範學院數理研究所碩士論文 3.吳佩芳（2006）。影響大學生環保行為因素之研究 －以立德管理學院為例。立德管理學院資源環境研 究所碩士論文。 參考文獻（續） 4.蔡惠旬（2004）。校園節能與資源回收之認 知與行為探討－以立德管理學院為例。立德 管理學院資源環境研究所碩士論文。 5.楊接信（2003）。新竹縣中等學校學生能源 認知與態度之研究。高雄師範大學工業科技 研究所碩士論文。 6.楊冠政（1997）。環境教育。台北：明文書 局。 * * 三、資料整理－環境行為（續） 三、資料整理－環境行為（續） 三、資料整理－生活經驗變項 環境能源認知 1.能源概況 2.能源與環境 3.能源現況與使用 4.節約能源 環境節能行為 1.教育行動 2.生態管理 3.說服行動 4.消費者行動 能源敏感度 1.個人覺察環境能源變化的程度 2.個人對環境能源問題關心的程度