下表显示数学探究课业的评核等级-教育局.DOC

评核等级 PAGE PAGE 7 不同形状的屋_阅卷指引 教育局 课程发展处 数学教育组 Mathematics Education Section, Curriculum Development Institute The Education Bureau of the HKSAR 香港中学文凭考试 数学 必修部分 校本评核 评核课业样本 不同形状的屋 阅卷指引 下表显示数学解难课业的评核等级。 表现水平 分数 数学知识及解难技巧 分数 数学沟通技巧 甚佳 13 – 16 学生对相关课业所需的数学知识及解难技巧有完整的理解，由始至终能准确地应用这些知识及技巧处理该课业。 学生通常能制订正确的策略、执行该策略，并对结果的有效性及可行性有充分的了解。 4 学生能运用恰当及正确的数学表达方式表示、注释及批判所得的结果，透过有条理的书面/语言描述，用清晰的、有组织的及合乎逻辑的方式表达意念。 良好 9 – 12 学生对相关课业所需的数学知识及解难技巧有充分的理解，大体上能准确地应用这些知识及技巧处理该课业。 学生通常能制订正确的策略，并尝试执行该策略以完成该课业。 3 学生能运用恰当及正确的数学表达方式，例如代数公式及几何事实等，适当地透过书面/语言的描述表达意念。 平平 5 – 8 学生对相关课业所需的数学知识及解难技巧有基本的理解，有时候能准确地应用这些知识及技巧处理该课业。 学生通常对该课业有基本的认识，并能制订解决该课业的正确策略。 2 学生有限度地成功运用正确的数学词汇及术语表达意念。 甚差 1 – 4 学生对相关课业所需的数学知识及解难技巧只有有限的理解，而且难以准确地应用这些知識及技巧处理该课业。 学生通常对该课业只有最基本的认识并只能尝试完成该课业的最简单部分。 1 学生尝试运用一些基本的数学表达方式例如符号、记号、图、表、图像等方法表达意念。 每个数学解难课业所呈交的总分须调整至 20 分。其中数学知识及解难技巧占 16 分，数学沟通技巧则占 4 分。 教师须基于上述的评核等级设计校本评核课业及评核指引以考核不同能力的学生。 阅 卷 指 引 解 表 现 证据： 证据： 解答 平平： 有些步骤错误且并非所有答案皆正确良好： 所有答案皆正确但步骤有瑕疵甚佳： 步骤及答案都正确甚差： 平平： 有些步骤错误且并非所有答案皆正确 良好： 所有答案皆正确但步骤有瑕疵 甚佳： 步骤及答案都正确 甚差： 有尝试但步骤不正确 (b) 使 ?DEF 得最大面积， E 及 F 须分别为 AB 及 CB 之中点。 因此 EF = 5 m。 (c) 建筑物 DEFGHI 的体积 ___________________________________________________________________________________________________________ 证据 证据： 1. D?, E, F及G的位置 2. 图形的形状 平平： 所有位置正确但图形不正确 良好： 所有位置正确且图形正确，可是位置的卷标错误 甚佳： 所有位置正确且图形正确 甚差： 部分位置及图形不正确 乙部 D D? E F G A B C 2. (a) 证据：解答甚差： 步骤及答案皆不正确平平： 有些步骤错误且答案不正确良好： 答案正确但步骤有瑕疵甚佳： 步骤及答案都正确 (b) 证据： 解答 甚差： 步骤及答案皆不正确 平平： 有些步骤错误且答案不正确 良好： 答案正确但步骤有瑕疵 甚佳： 步骤及答案都正确 ? 正方形D?EFG的边长 =m 证据 证据： 1. 比较结果 2. 解释 甚差： 比对结果错误 平平： 比对结果正确但只提供薄弱的解释 良好： 比对结果正确且提供部分解释 甚佳： 比对结果正确且提供详尽解释 (c) 以最大正方形D?EFG为底的屋之体积 由题 1(c) 得知以最大等边三角形DEF为底的屋之体积 由于 , 因此以最大正方形为底的屋之体积大于以最大等边三角形为底的屋之体积。 ___________________________________________________________________________________________________________ 平平： 平平： 图形位置正确但形状不正确 甚佳： 图形位置及形状均正确