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普通高中学生辍学原因初析 　　摘要：本文通过从学校忽视对学生思想道德品质的教育、学校教学评价体系的不合理、教师教学方法的不恰当、受新的“学习无用论”思想的影响、网络对学生的影响、家长急功近利思想的影响等方面进行分析，详细地论述了普通高中学生辍学的主要原因。 　　关键词：高中学生；辍学；评价体系 　　 　　目前，在一些普通高中，学生辍学现象日趋严重，并且随年级的增高而递增。这对普及高中教育，提高全民族文化素质有直接的影响。根据笔者在长期的教学工作和班级管理中研究发现，这些辍学的学生大多数是学习成绩较差的学生，他们辍学的原因不仅仅是因为家庭经济困难和学习差，而是由以下几个方面的原因造成的： 　　一、学校忽视对学生思想道德品质的教育 　　在一些普通高中教学过程中，学校教育以知识的传授为主要内容，一味地追求升学率，往往忽视对学生的思想道德品质的教育。有个别学校甚至把这项工作当成是班主任老师和政治老师的事，在学校教学管理过程和其他课程的教学过程中，没有把这项工作放到应有的高度加以重视，因而也就没有形成一种良好的思想品德教育氛围，从而也就不能从祖国发展建设的角度，激发学生的爱国激情和民族忧患意识；不能从学生个人发展的角度，激发起学生个人成才的愿望；不能从历史发展进程的角度，激发起学生对当今幸福生活的珍惜；不能从现实生活的角度，激发起学生对自我能力的正确认识。一些学习成绩较差的学生，因一时成绩差而感到自己天生愚笨、前途渺茫、自卑自叹、不思进取、自甘堕落，逐步产生了厌学思想。这些学生在学习生活中一遇到困难和挫折，便会辍学。 　　二、学校教学评价体系的不合理 　　目前，大部分普通高中对教师教学水平的考核评价，大多以量化评分的考核方式进行。而量化考核主要又以学生的学业成绩、作业的批改完成情况以及教师教案的书写等作为主要的考核指标。这些指标涉及到教师所任课程各类考试中学生的平均分、及格率、优秀率；教师对学生作业的批改次数、详略、习题量、收交率；教师教案的节数、页数、详略、环节等。这样一来，部分教师为了完成这些定量考核项目，贯用的手段就是“抓两头促中间”，往往把青睐的目光和希望投向那些学习上的尖子，认为只有他们才能成大器、有希望、能较好地完成上述指标，能为自己争光，取得较好的教学评价效果。而面对学习中下或较差的学生，这些教师往往采取极端的方法，要么不论从思想、学习、生活等方面对这些学生不屑一顾，认为抓这些学生吃力不讨好，让他们随心所欲、放任自流，使其思想更加消极，不求上进；要么，在学习上对这些学生提出与好学生同等的要求，甚至更高的要求，并加强督促检查，致使这些学生学习负担过重。这些学生为了避免老师的责骂和批评，只好采取照抄、撒谎、逃学等办法来应付，完全丧失了学习的积极性和主动性，把学习当成一种精神压力和心理负担。更有甚者，个别教师直接对这些学生采取种种手段，直接规劝或逼迫这些学生退学。由于长期的被轻视或重压，这些学生产生了孤独自卑的性格，自感前途无望而丧失了学习的进取心，形成一种悲观厌世、虚度光阴的消极思想。在这种思想影响下，久而久之就产生厌学、逃学、辍学的动机和行为。 　　三、教师教学方法的不恰当 　　学习成绩差的学生，大多是由于学习基础知识较差，学习习惯不好，学习方法不得当，对学习没有兴趣和上进心而造成的。因此，教师对他们的教育，关键是要培养他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯和行为习惯，培养他们的自信心，然后适当放宽对他们在学习上的要求，发现他们身上各自的特点，循循善诱，因人施教，点石成金。可是有些教师在面对这些学生时，不做深入细致的调查了解，不进行正面引导和耐心细致的思想工作，教育教学方法不恰当，陈旧呆板，往往对他们粗言粗语、批评指责甚至打骂，在学习上经常加重这些学生的作业量或者惩罚他们抄作业、抄课文等，以期提高自己的教学成绩，致使这些学生学习负担更加繁重，把学习当成给老师完任务，完全丧失了学习的积极性和主动性，精神压力更大，超过了正常的承受能力。这些学生面对老师的轻视或重?R，同学的歧视，渐渐地产生了孤独、自卑、抑郁、消极的性格，与集体产生了排异反应，与老师产生了对抗情绪，往往想到社会上去寻求理解和温暖，导致这些学生辍学。 　　四、受新的“学习无用论”思想的影响 　　在一些普通高中，有个别教师缺少一种敬业爱岗的精神，重课外办班辅导创收，轻学校课堂教学，在校不认真备课讲课，上课敷衍了事，不及时批改作业，甚至在课堂上散布“金钱万能”、“人生的最终目的就是为了赚钱”等拜金主义思想，直接影响了学生。再加上近年来在我国人才市场还没有健全的情况下，部分大中专毕业生就业困难，或因个别大学毕业生虽有了工作，但由于工资待遇低等种种原因而放弃工作而自谋职业，以及自上而下的机构改革，精减人员，下岗职工的增加等因素，对学生和学长产生