身心障碍学生生活辅导-优质特教网.DOCVIP

PAGE 第PAGE 1頁 臺北市高中職特殊教育輔導小組 周以蕙94.03.22. 身心障礙學生生活輔導 臺北市高中職特殊教育輔導小組 周以蕙94.03.22. 身心障礙者生涯發展 生涯能力 生涯抱負生涯 生涯 生涯能力 生涯抱負 生涯 生涯 興趣 價值 生涯調適 生涯認識 生涯評價 個人 家庭 社區 學校 從事某項職業。。。 生涯能力：對自我能力瞭解程度。亦即能察覺自己生理、心理是否符合該項工作在認知（所須具備的專業知識）、情意（專業道德與精神）、技能（專業的技術能力）的要求。 生涯抱負：志向或願望。包括職業內容、職業職位（職等）、職業類別、職業薪水、職業時間地點。 生涯興趣：正向態度，亦即知道自己喜歡或想從事何種職業。 生涯價值：重要和意義，亦即在心理、經濟，甚至對於整個社會而言的意義和重要性。 生涯調適：對於人、事、物的配合或改變，以適應環境要求。 生涯評價：對於自我能力和成就的確信與自信。 生涯認識：對於職業性質、所需條件及能力的認識。 ? ?思考小百科： 學生對於自己的能力（優、弱勢）瞭解嗎？ 學生對於這一階段在學校、班級、家庭中角色的重要性、意義認同或是意識到了嗎？ 學生能適應學校、班級或家庭環境嗎？能隨著環境中的人事物作調整媽？ 學生對於自己目前的「成就（包括學業、人際、團體等）」滿意嗎？有信心嗎？ 學生對於自己的生涯性向、興趣清楚嗎？ 學生有機會培養自己的專長或興趣嗎？ 學生瞭解自己畢業後有哪些選擇嗎？ 學生對自己高中職畢業後的期待是什麼？ 學生對於下一階段在學校、班級、家庭中角色的重要性、意義認同或是意識到了嗎？ 身心障礙者的生活品質 影響生活品質的原因：障礙程度、障礙類別、性別、生理年齡、家庭因素 生活品質的領域與層面 社區與社會層面 社區與社會層面 學校與家庭層面 個人精神與物質層面 心理或情緒方面 自尊與受尊重 愛與隸屬 對生活的滿意度 自我期許與要求 自我實現 精神的支持 其他 成人角色或獨立方面 個人的選擇與控制 社會責任 政治的參與 生理發展與教育安置 經濟與居住獨立 休閑與娛樂 其他 生理與物質方面 生理與心理的健康 經濟與物質生活 就業整合與安定 物質的支持與補助 其他 家庭和社區方面 家庭的歸屬與整合 社區的認同與接受 社區關係與社交圈 其他 ? ?思考小百科： 教育的最終目標是什麼？學生未來生活的目的是什麼？ 學生有自我決策、自我倡導的權利嗎？ 學校的生活輔導到底要包括哪些內涵呢？ 我們的生活輔導是學生需要的嗎？ 身心障礙者的生活中心生涯教育22種主要技能 日常生活技能 個人社會技能 職業輔導與準備 管理個人財務 選擇和處理家務 照料個人的需要 照育兒童、負起婚姻責任 購買與準備與使用食物 購買與照料衣物 負起公民責任 使用娛樂設施和從事休閒活動 在社區中行動並參與活動 建立自我察覺意識 培養自信心 表現社會責任行為 維持良好人際關係 獲致並達成獨立 會作合宜的決定 良好的溝通技能 瞭解探求職業可能性 選擇並規劃職業機會 表現適當的工作習慣和行為 尋找和維持職業 表現充分的操作技巧 獲得特定的職業技能 以特殊教育的觀點看生活輔導 身心障礙學生生活輔導的迷思 學生方面： 能V.S不能 為V.S不為 需求V.S期待 有限V.S無限 服從V.S反抗 選擇V.S決定 教師、家長方面 彈性V.S隨性 要求V.S包容 同理V.S同情 協助V.S忽略 亦師V.S亦友 一致V.S不一致 服務方面： 分工V.S合作 專業V.S尊重 校規V.S公平 融合V.S隔離 學校V.S學生 現在V.S未來 身心障礙學生生活輔導方式 身心障礙學生生活輔導的需求 物理環境的調整 社會心理環境的經營 相關專業服務的提供 座位特別安排 教室位置 特製桌椅 特製輪椅 樓梯扶手 廁所盥洗室 昇降梯 室外引道通路 室內出入口 坡道及扶手 停車位 光線 隔音 色彩 擴音電話或傳真機 避難層出入口 其他 始業輔導 團體輔導 調整班級氣氛 調整班級常規 增進師生關係 親師生座談 休閒/社團活動輔導 引發學習動機 行為改變策略 諮詢服務 個別諮商 心理輔導 定向行動 其他 提供專業服務 醫療保健 職能治療 物理治療 語言治療 精神科醫療 臨床心理 心理諮商 社會工作師 職業輔導 藝術治療 定向行動 溝通訓練 聽能訓練 營養諮詢 特殊教育鑑定 其他 提供支援服務 生活協助 助學金申請 交通服務/交通費補助 義工/愛心媽媽 家庭支援服務 親職教育講座 學雜費減免 家長諮詢 特殊教育資訊 行政支援服務 其他 提供轉銜服務 升學輔導 心理