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浅述农村小学数学创新教育 　　摘要:《小学数学新课标》强调小学数学是一门重要的基础课程,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。然而相对城镇的教育,由于硬件设施、学生素质、师资水平等客观条件的落后。在农村小学数学教学中,应立足于农村教育教学实际,结合当地教育特色,把握课改契机,创新农村数学教育特色,全面提升农村小学数学教学质量。 　　关键词:小学数学 创新教育 学生发展 　　 　　在农村小学数学教学中,培养学生的创新意识,提高他们的创新能力,提高学生的素质,塑造创造性人格,是当今教育需要研究解决的重大课题。深化教育改革的重点就是要全面推进素质教育,强化创新教育,使受教育者的创造潜能、个性品质得以充分发展,培养具有创新精神和创新能力的建设者和接班人。 　　1、农村小学数学教育的基本现状 　　我国农村小学数学教育自改革开放以来所取得的成绩是众所周知,有目共睹。但随着经济的高速发展和社会的全面进步,农村小学数学教育所存在的一系列问题也逐步浮出水面,并且已经成为制约我国农村教育发展的巨大障碍。 　　1.1农村小学数学教育教学资源严重短缺 　　农村学校由于地处山区,信息闭塞很多老师自己对教材的重点、难点内容都不进行深入分析讲解,照本宣科。在教学环境中学生以模仿练习为主,练习的题目无针对性、概括性、层次性。在布置作业的时候,重复题型多次出现,学生机械套用公式、定理,知其然,不知其所以然,对知识前后之间的联系不清楚。在现代教学中必须让学生在生动具体的情境中学习,恰当地运用远程教育教学,总比“一支粉笔、一本课本、一块黑板”富有表现力与感染力,但这对农村而言,只是一种形式。不能说是谁的问题,只能说农村的远程教育只是存在文件中,并没有真正全面普及到各班级中。 　　1.2师资力量薄弱,教师队伍整体素质欠佳 　　造成农村小学师资力量薄弱的主要原因是在职的老师中有一部分是“老民办”。这些教师,有的教书几十年,甚至没有走出校门听过一节公开课,加上信息的闭塞,他们的教学方法,知识结构早已不能适应时代的需要。 　　在农村教师整体素质上,主要包括几个方面的问题:一是年龄结构不合理。农村小学教师队伍老化,后继乏人情形日益严峻。据调查,我国超过40岁的老教师多达一半以上;二是学历水平较低。好多老教师是初中或高中毕业生,有的甚至只是完小毕业生,多年来只依据日常积累的教学经验在任教;三是专业教师不足。在许多农村小学,专业教师却严重不足,像数学老师可以兼音乐、美术、劳动、自然等的教学;四是小学数学教师素质普遍不高。教师素质包括多个方面,如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。农村小学中专生、初中毕业生在教师队伍中占了绝大多数,他们自身的知识结构很不完善,又因长期生活、学习、工作在乡村,教学中缺乏热情和竞争意识,无法掌握先进的教学技术,信息闭塞,几乎无科研能力可言,更不力谈及创新教育。 　　2、创新农村小学数学教育的对策研究 　　21世纪将是一个知识创新的世纪,新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面,而创造思维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物,提示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的,但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。 　　2.1创造学习情境,培养学生数学兴趣 　　创新教育是培养创新性人才的教育,它揭示了创新教育的本质。教育活动中,学生的创新是一种特殊的创造,而学生兴趣的培养是首要的前提。正如心理学家米德所说:“一个21世纪儿童的发现,在直角三角形里,勾股边的平方和等于弦边的平方,那么他也就完成了跟毕达哥拉斯一样的创造性欣慰,尽管这个发现的结果对于文化传统来说等于零。”心理学家从创新教育的规律中揭示兴趣是创新的动力和源泉。学生对数学学习的兴趣能否持久,决定学生对数学知识的好奇程度。小学数学课教学必须使学生在学习中始终保持良好的兴趣,才谈得上在数学教学中培养学生的创新意识,达到学生想创造的目的。客观上讲,由于农村小学教育条件较差,农村小学生的思维依赖性较强,处于被动思维状态。因此,教师要充分调动他们学习的积极性,抓住时机,创造情境,把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中挖掘学生探求知识的迫切愿望,让他们主动思考,互相帮助,主动获取知识,达到提高学生对数学学习的兴趣。 　　在创新教育过程中,为使学生的思维逐渐活跃起来,使他们积极主动地学习,可采用线段、图像、实物(自制教具)等直观形象教学。如充