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浅述优化生物复习课教学环节 　　复习课是生物教学过程中的一个重要环节，复习课的目的和任务是帮助学生把学过的知识系统化，掌握知识的重点，解决平时在教和学中遗留下来的问题或缺陷，发展学生的思维，升华学生的知识层次。 　　生物复习课 教学环节 知识层次 　　 　　一、基本流程――四个环节 　　自主复习→合作探究→精讲点拨→检测反馈。 　　二、复习课基本流程实施顺序 　　在复习课当中，可以把上述四个环节大致分三个步骤进行： 　　第一步：课前预习（自主梳理、预习总结） 　　主要是学生自主学习和小组合作学习，放在课前进行，以充分利用学生的自主时间。 　　第二步：课堂合作学习（预习总结，问题定向；互助探究、组际交流；精讲点拨，总结升华；拓展迁移，举一反三；随堂检测，反思完善）。 　　第二步主要是合作探究（课前延伸疑惑点、重难点和易错易混点）、精讲点拨（点拨两点、精析典例）、当堂训练三个环节。这是课堂教育教学的最重要组成部分，学习方式上以合作展示、精讲、训练为主，教师在关键处要进行必要的讲解和引导。 　　课前检测：3～5分钟默写。教师批阅或同桌互批，来督促对基础知识的记忆。 　　1.合作探究 　　（1）设置目的 　　一方面，小组合作交流学习是新课改形势下学生的基本学习组织形式之一。另一方面，小组合作交流的过程也是学生展示提升的过程，小组成员把自己解决的问题在小组内展示交流，教师就可以选择有代表性的答案向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。 　　（2）操作方式 　　①在学生自主探究的基础上，坚持合作理念，交流发现问题，进行互助答疑；初步解决自学疑难。 　　②教师要主动参与学生的交流，同时，教师要注意搜集、发现学生的思维难点、知识缺漏点，这样才便于老师有针对性讲评相关知识点，才有利于提高课堂教学的效益。 　　2.精讲点拨（点拨两点、精析典例） 　　（1）设置目的 　　针对所复习的相关知识，教师对知识的重点、难点、疑点、知识的交汇点进行分析总结、归纳提升，帮助学生理清解决问题的思路，找出解决问题的方法和规律，促使学生在知识的理解与掌握、方法规律的运用等方面得到升华。 　　（2）操作方式 　　①教师精心编制复习学案，为上课作好准备。这部分内容由“典型例题”、“要点提示”“巩固练习”三部分构成。教师根据考试要求和学生提交的问题，确定本节课要讲解的要点，并根据要点找出相对应的题目即“典型例题”，根据典型例题让学生总结出知识要点，即“要点总结”，并对这些要点再进行巩固，即“巩固练习”。 　　②精析典例，体悟规律。这里的典型例题一般是选择中考题。学生做完典型例题后，教师与学生一起针对典型例题进行精要剖析。解析时，重点解析答题的方法，探寻解题的技巧和规律，比如：如何进行审题？如何进行知识迁移？等等，通过解析，力图深化学生对重、难点问题的理解，逐渐培养分析、解决问题的能力。 　　（3）重视多媒体课件的应用 　　多媒体辅助教学可以在不同的环节上对学生学习提供指导或反复学习，便于学生加深理解，增强记忆，提高教学效率。如在讲述《血管和心脏》时，利用多媒体动画和视频多侧面，多角度地直观展示心脏的动态收缩图像吸引学生的注意力，引导学生积极思考，回答出心脏主要功能及其主要由心肌构成和心肌的特点。随后课件画面进行动态分割，展示心脏的内部结构，适时引导学生思考心脏分几个腔，房、室壁的薄厚、左右心室壁的薄厚是否一样，心房、心室分别与何种血管相连通，瓣膜的作用，开放的方向，血液的流向等。从而高效地解决了“四腔、相连的血管、瓣膜的开闭与血液流动方向相统一”难点问题。对于动脉、静脉、毛细血管的知识，通过展示给学生不同血管，引导学生对比观察并总结出三种血管的管壁特点、管腔大小、功能等，并通过课件中设计的表格比较三种血管管壁、管腔、血流速度、血管分布等内容，学生回答及补充回答完全正确后，课件演示标准答案对知识进行强化巩固，加深了学生的记忆。 　　3.当堂检测――迁移运用，反馈矫正 　　（1）设置目的 　　重点、难点问题的突破不只要靠识记和理解，知识的真正掌握还是需要经历训练这个阶段，而解题的方法和规律，也只有在运用中才能更好地体会。 　　（2）操作方式 　　①创设真正的考试氛围，实施定时定量检测。检测时要求学生独立自主、限定时间完成，学生不得借助任何工具书，不得进行学生间的交流，努力营造出适度的紧张氛围，切忌随意性。 　　③教师要巡回课堂，随时提取反馈信息。检测时，教师并不是无事可做，教师要主动巡回课堂查阅学生做题情况，提前进行信息反馈，反思自己的教学缺陷和教学问题，并迅速思考制定矫正措施，为后续总结点评做好自己的准备。 　　④在规定的时间内，率先完成检测的同学的试卷由老师面批，教师要迅速发现问题，对信息进行全面汇总，防