多元智能理论在小学英语作业设计中的实践和设计研究.docVIP

WORD格式 可编辑 专业知识 整理分享 多元智能理论在小学英语作业设计中的实践与研究 作者：王旭 文章来源：本站原创 点击数：1885 更新时间：2008-6-19 【内容摘要】传统小学英语作业在功能、内容、形式、评价等方面已经不能适应新课程标准的要求了，学生对作业逐渐失去了兴趣，影响了学习的积极性。本课题着重研究多元智能理论在小学英语作业设计中的实践，寻求一种在完成作业的过程中开发学生多元智能的 有效途径，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发，促进学生各方面素质的全面发展。【关键词】 小学英语 作业设计 开发多元智能 一、课题的由来目前，小学英语作业在功能、内容、形式、评价等方面主要存在着死记硬背，一成不变，观念陈旧，内容枯燥，形式呆板等问题，已经不能适应新课程标准的要求了。这些问题严重扼杀了小学生学习英语的兴趣，使作业成为一种负担、一种任务，产生 了以下不利影响： 1、限制了小学生拓展思维，开阔视野，影响了学生创新精神和实践能力的培养，不利于学生独立学习和自主学习能力的培养，不利于学生的全面发展。2、忽视了小学生年龄特征的学习特点和学习需要，未能体现教学内容和教学要求的循序渐进，由易到难，各有侧重 ，从简单到复杂的逐步过渡，违背了语言学习的客观规律。3、不利于学生情感态度的发展，也影响学生思想品德、鉴别能力的提高。 4、不能激发学生的学习兴趣和学习动机，也不能满足学生知识水平、认知水平和心理发展水平的需要，久而久之，会使学生对英语学习失去信心。5、学生无法根据自己的特长和优势去选择学习方法，使学生处于被动学习状态。加德纳提出的多元智能理论(Theory of Multiple Intelligence)认为，每一个正常人都有八种智能：语言智能(linguistic intelligence)是指用言语进行思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力；逻辑—数学智能(logical—mathematical intelligence)是指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力；空间智能(spatial intelligence)是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力；身体—运动智能(bodily-kinesthetic intelligence)是指人能巧妙地操纵物体和调整身体的技能；音乐智能(musical intelligence)是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力；人际关系智能(interpersonal intelligence)是指能够有效地理解别人和与人交往的能力；自我认识智能(intrapersonal intelligence)是指关于建构正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和导引自已人生；自然观察者智能(naturalist intelligence)是指观察自然界中各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平。而传统的教学过分强调语言、逻辑智能，忽视运动、音乐、人际关系、自我认识等多元智能的开发，使学生其 它方面的智能受到一定程度的压抑，造成人才资源和教学资源的浪费。难道我们就只能在体育课上开发运动智能、在音乐课上开发音乐智能、在数学课上开发逻辑智能吗？回答显然是否定的。在某一学科中，我们可以进行多种学科的渗透，以开发一种智能为主进行多元 智能的开发，尤其是小学英语，更要以其教学手段的多样性和趣味性来培养并保持学生的学习兴趣和情感。我们已经有许多教师在努力地尝试将音乐、绘画、全身反应、合作学习等引进课堂，但对作业设计却研究不多。二、研究目标本课题着重研究多元智能理论在小学 英语作业设计中的实践，对作业的功能、内容、形式、评价等方面作了一些实践和探讨，作业设计时更重视学生的兴趣和需要，注重学生的个性发展。通过丰富多彩的作业，提高学生学习的兴趣和语言实践的能力，努力改变传统的教学方式和学生的学习方法，促进教与 学两方面的变化。寻求一种在完成作业的过程中开发学生多元智能的有效途径，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发，促进学生各方面素质的全面发展。三、研究的操作措施及做法 １、 开发音乐智能的作业设计音乐智能(musical intelligence)是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。人类与生俱来就拥有音乐的天赋，每个人都能够发展这种才能。加德纳在《智力结构》一书中声称，任何正常人只要经