《数学教育》-课件.pptVIP

第三讲：数学教育的基本理论 数学教育的基本理论 1、弗赖登塔尔的数学教育理论 2、波利亚的数学解题理论 3、建构主义的数学教育理论 4、“双基”数学教育理论 1、弗赖登塔尔的数学教育理论 A、生平简介（1905-1990，荷兰数学家） B、主要数学观点 （1）著作：《作为教育任务的数学》，《除草与播种》、《数学教育再探》 弗赖登塔尔的数学教育理论 （2）数学教育的五个特征： 情景问题是教学的平台； 数学化是数学教育的目标； 学生通过自己的努力得到的结论和创造是教育内容的一部分； 互动是主要的学习方式； 学科交织是数学教育内容的呈现方式。 概括：数学现实、数学化、数学再创造 数学现实、数学化、数学再创造 1、数学现实：教师的任务帮助学生发现数学现实，运用数学于现实中。 2、数学化：运用数学思想和方法分析和研究客观世界的种种现象的过程。数学化的对象：现实客观事物，数学本身。 3、再创造：“设想你已经有了现在的知识，你将怎样发现那些成果；或者设想一个学生学习过程得到指导时，他是怎样去发现的？” 2、波利亚的数学解题理论 A、生平简介：（匈牙利数学家、三国院士） B、波利亚对数学教育的基本观点： 1、中小学生到底为什么要学习数学？ 学东西的最好途径是亲自去发现它，探索它（发现学习法）： 教学是一门艺术。 2、代表作：《怎样解题》、《数学的发现》、《数学与