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浅述初中英语听说课后茶馆式教学 　　摘 要：由于小学生对英语学习态度和兴趣不同，导致他们进入初中后英语水平参差不齐，这势必会给初中教师教学工作带来一定的难度。如何让不同英语水平的学生在课堂上有话可说、有事可做、有所收获？张人利院长的后“茶馆式”教学帮我们解决了这个难题。笔者将结合听说课有关案例，浅谈初中英语的后“茶馆式”教学，希望能对初中英语听说教学有所帮助。 　　关键词：后“茶馆式”教学；听说课现状；案例分析 　　轻负高质是近几年教育界的热门话题，那么如何在减轻学生学业负担的同时提高课堂效率，这是教师急需解决的问题。我校的宋校长引进了上海静教院附校张人利院长的后“茶馆式”教学理念，开拓了我校教师的视野，更新了教师的教学理念。下面笔者将简单介绍一下后“茶馆式”教学。 　　一、 后“茶馆式”教学理念 　　后“茶馆式”教学源于20世纪80 年代教育家段力佩校长提出“读读，议议，练练，讲讲”有领导的茶馆式教学。在新课程推进的背景下，以有领导的茶馆式教学为基础，上海静教院附校张人利院长把这种发展后的茶馆式教学称为后“茶馆式”教学。 　　“议”是后“茶馆式”教学的核心，其本质是对话：教师与学生的对话，学生与学生的对话，个体与个体的对话，个体与群体的对话，群体与群体的对话。“读”“练”指学生的活动，但是这不排除教师的指导。“讲”指教师讲学生自己学不懂的。这一教学特征体现了两个理念