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浅述农村小学识字教学 　　【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是整个语文教学的基石。面对农村小学条件差，教学设备不齐全，教学水平相对落后，以及班级两极分化的严重现象。我们将采取游戏识字法，激发孩子识字兴趣；竞赛识字法，提高识字效率；简笔画辅助法，生动形象促识字；结合生活经验，拓展识字空间，运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。同时倡导学生合作学习，利用差异促进提高，减少两级分化现象。 　　【关键词】浅议农村识字 　　新课程实施以来，我们老师感到有许多困惑，尤为识字教学，识字量太大。以一年级上册为例，“会写” 和“会认” 的字共有500个，也就是说学生平均每天就要学习13个以上的汉字，这样的教学任务能完成吗？班级中学生两极分化现象比较严重，怎么办？对于条件差，教学设备不齐全，教学水平相对落后的农村小学来说，又该如何开展识字教学呢？面对这些困惑，我们在实践中摸索出一些方法。 　　一、方法多样，殊途同归为识字。 　　1、游戏识字法，激发识字兴趣。 　　心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童喜闻乐见的活动，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定。课堂上，我经常让学生做一些益智性的游戏，调动他们学习汉字的兴趣，不断帮助他们识字。如摘草莓游戏，我事先将彩色纸剪成草莓，将生字写在草莓的背面，游戏开始后，谁摘下一个草莓，背面就藏着一个生字宝宝，谁能正确、大声地读出这个生字宝宝，谁就能拿走这个草莓。又如“找朋友”游戏，在教学“她”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最响亮的声音说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”另一个同学马上也拿着卡片，说：“我是‘也’，我来和你做朋友。”两个人把“女”“也”组合成“她”字。接着让学生说说“她”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，所以带“女”字旁。”这样，不仅让学生记住字形，还明白了字义。还有开火车、邮差送信、玩卡片、猜谜语……将这些孩子学前生活中的游戏引入课堂，这样的课堂就不再是师讲、生听的僵局，就不是枯燥的一味机械地学习生字，而是孩子学习的乐园，让他们感受到了学前游戏的乐趣，对识字就不自觉地产生了浓厚的兴趣。 　　2、竞赛识字法，提高识字效率。 　　小学生好胜心强，一提起比赛，个个来劲，因而在识字过程中，适当将一些竞赛引入课堂教学，能激发学生的学习兴趣，使枯燥的识字教学在表扬和鼓励中活跃起来，能更好地提高教学效率。如开火车比赛，教了生字后，开几列火车，看哪组同学读得又快又准，就奖励小红花；又如教学“请、情、清、晴”等生字，看谁识字的速度快并能说出自己的好办法，就评他为“识字小能手”；又如说话比赛，让学生用本节课所学的词语说话，看谁用的词多。还如，让学生小组学习完生字后，小组比赛检查识字情况等。这些比赛，既能很快掌握生字的读音、字形，又帮助他们增强了学习信心和集体荣誉感；在激烈的竞争中，大家情绪高昂，课堂生动有趣，学生对所学的生字记忆更牢。 　　3.简笔画辅助法，生动形象促识字。 　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，单凭教师的讲述，学生很难对某个字产生深刻的印象，根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。在多媒体还不够完善的条件下，我们可以利用简笔画，给生字配上“身体动画”“思维动画”， 解决难记、难理解的字。如学习“影”、“鼠”等，在黑板上先画出“鼠”的图片，再出示象形字，慢慢地演变过来。学生容易记，印象深。再如识记：人、从、众，木、林、森时，在黑板上画着一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友和一棵树、两棵树、三棵树。教学时，让学生看图比较每组三个字的相同点和不同点，并引导他们去发现图画—字形—字义的内在联系，初步领悟这三个字的意思，从而把汉字的音形义牢记于心。又如教学“跳、跑、扔、拍、扫、洗”时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般涌现，让一个个静止的生字都动起来，初步培养他们的识字能力。教学时将简笔画恰当地结合在图画与字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。 　　4、结合生活经验，拓展识字空间。 　　杨再隋在解读《语文课程标准》时这样写道：要构建一种新型的教学生活，把教学活动还原为儿童的生命活动。也就是说新教材提倡课堂教学生活化。在农村生活，有许多取之不尽的素材，如大自然中丰富的动植物、家庭中的物品等等。例学习“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等词时，可以询问学生在家里谁最疼你呀？把识字和学生的生活经验结合起来