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浅述创新教学理念 提高学生音乐素养 　　摘 要：提高学生的音乐素养在音乐专业教学中起着举足轻重的作用。本文是笔者在这几年的教学实践中，通过舞蹈基训课伴奏的节奏化、完整化与音乐欣赏课的生活化、兴趣化等教学新理念，进一步提高学生的音乐素养。 　　关键词：素养；舞蹈；音乐；教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0222-02 　　音乐素养包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础，是学习音乐的一门基础课、必修课。如何把培养学生音乐素养渗透到专业教学各个层面，让艺术的共通性发挥作用来提高学生的音乐素养，也为其艺术的创造做铺垫，推动学生艺术创造的进一步发展，是广大专业教师需共同思考的课题。下面是对舞蹈基训伴奏课程、音乐欣赏课程与提高学生音乐素养之间相互渗透作用进行的探索、应用。 　　一、舞蹈基训课伴奏新理念授课 　　舞蹈是以经过提炼，组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。舞蹈的基本要素是动作的姿态，节奏和表情。舞蹈从一出现便与音乐联系在一起，两者相辅相成，不可或缺。在舞蹈中情感的发挥需要音乐的渲染，动作的体现需要情感的推动，情感与音乐支撑着舞者完成所要表达的内容。音乐可以作为一种基本节奏和旋律伴随舞蹈始终，这种形式的关系是音乐烘托舞蹈表演全程，音乐的快慢、强弱、节奏的伸缩性，直接影响着肢体的表达，舞蹈的发展变化从始至终被音乐主导着。在专业学校的教学中，舞蹈教学是重要的组成部分之一。在舞蹈教学中渗透入音乐节奏化和完整化教学这两种提高学生音乐素养的元素，让学生学会结合音乐进行艺术创造及再创造。 　　1.钢琴伴奏音乐节奏化教学 　　刚进校的舞蹈专业学生，开始接触舞蹈基本训练的同时，其他配备的专业课，例如视练课、乐理课、欣赏课也才刚开始接触，要求学生一开始就掌握音乐节奏的特性并运用到舞蹈动作的学习中并非易事，需要在学习过程中多方面的积累和运用。 　　首先，让学生感受节奏在音乐中的重要性。在舞蹈基训课中每一个组合会根据动作的快慢来选择与之相适合的伴奏音乐，教师也会在讲授动作要领后带着学生进入到音乐中。节拍节奏的运用在这时显得极其重要，节奏感较好的学生对音乐会稍有感觉，节奏感差的同学需要在老师的强调下，找到节奏点，更准确地完成动作。伴奏老师在这方面也起到一定的协助作用，例如头部组合、蹲组合和腰部组合所搭配的音乐速度大多是中速，节奏点不容易感受到，但动作的连贯性需要音乐旋律的韧劲与之相配合，在挑选伴奏音乐时应考虑选择旋律容易记忆，拍点明显的旋律。例如蹲组合可选择由孙希康曲的一段伴奏（见例1）[1]， 　　速度慢而稳，旋律优美，在弹奏时应根据旋律高低做渐强或渐慢处理，推动学生的情绪，培养学生对节奏的接受能力，在重拍与重拍之间从容地做蹲的动作，让学生感受到节奏在舞蹈中的地位是不容忽视的。 　　其次，让学生把握音乐伴奏中的各种节奏型。舞蹈的动作与各种节奏型有着密切的联系，例如擦地组合可选择由郑国安曲的一段伴奏（见例2）[2]， 　　节奏型“XX | X XX | X X |”贯穿于整首旋律，与擦地动作脚尖擦出去脚跟收回来的节奏相吻合，教师要强调伴奏中节奏型与动作之间的默契，从而体现节奏型在舞蹈中的作用。小踢腿组合可选择由孙希康曲的一段伴奏（见例3）[1]， 　　典型的节奏型“XX XXX | XX X |”每两小节的最后一个音是相对的长音，与小腿踢起来后的控制配合得天衣无缝，教师可根据音乐形象引导学生把握音乐节奏型与动作间的联系。 　　最后，让学生把握音乐伴奏中节奏的伸缩性。节奏中的重拍与具体的节奏型在教师的引导下不难掌握，节奏的伸缩性就不容易感受得到了。例如单腿蹲的伴奏音乐（见例4）[1]， 　　由买吉提·木哈买提编曲，旋律中的节奏“X.X X”附点节奏每句都出现，伸缩的感觉就随着音乐体现出来了。教师应在音乐中找出节奏的特点，引导学生在缓慢的动作中找到力度的支撑点。 　　钢琴伴奏音乐节奏化教学是一个新的尝试，经过一段时间的磨合与积累，应该能让学习舞蹈的学生既提高音乐素养又使舞蹈创作更进一层。 　　2.钢琴伴奏音乐完整化教学 　　舞蹈靠动作来呈现而音乐靠旋律来渲染，虽然各有不同，但是在段落结构这方面有一定的关联性。音乐旋律的写作有一定的规则，从每一个音到小节到乐节一直到句子，几个句子再形成乐段，作曲家根据不同的音乐形象写成完整的旋律。而舞蹈教师采用完整的旋律是为了促进舞蹈乐思及形象的表达，学生在完成动作的同时展现出一定情感，从而深化了舞蹈的内涵和增强了动作的完整性。例如由戴树屏编曲的江苏民歌《茉莉花》（见例5）， 　　多被用来作为舞蹈身韵组合的音乐，旋律柔美，结构完整，句头句