《《采掘机械使用与维护课程教材建设与思考》-毕业论文.docVIP

w 《采掘机械使用与维护》课程教材建设与思考 摘 要：为开发适合高职教育教学要求的专业教材，通过企业调研、岗位调查，结合教学经验，并借鉴先进的教育教学理念，形成了以项目、任务为导向的教材结构形式，强化了学生的实践动手能力，实现了理论与实践教学的互通互融。 关键词：采掘机械；高职教育；教材建设 中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0148-01 该课程是高职煤矿开采技术专业的核心课程之一。以前采用由朱真才主编的《采掘机械与液压传动》本科教材。该教材理论知识偏多，内容缺乏实践操作性，在教学中使用率较低。为适应高职教育教学要求，我院于2008年成立了由专业教师、企业技术人员等联合组成的教材开发小组，经过多方面的努力该教材于2009年1月出版。经过近3年的试用，从多方面反馈的意见来看，效果良好，深受师生的好评。 一、课程定位应与人才培养目标相对应 教材是课程的核心，课程的定位应与人才培养目标相对应。本课程是培养学生掌握煤矿采、掘生产一线主要生产设备使用操作、维护保养、故障处理等技能应用型技术的专门课程。 根据各岗位工作职责范围，在教学中应注重培养学生具有以下三个方面的能力。首先是“能说”：如施工措施贯彻、职工技能培训等；其次是“会做”：如采掘设备运行操作、故障处理、安装调试等；第三是“善写”：如施工措施的编制、生产情况汇报等。按照以上人才培养目标要求，我们进行了以下改进： 1.完善课程名称。把原先的《采掘机械》更名为《采掘机械使用与维护》。更名后的课程名称体现出课程教学内容和能力目标。 2.精心编排课程理论知识。根据专业人才培养目标的基本要求，结合我国煤矿技术装备、生产技术管理特点，围绕以能力为目标、以工作过程为主线选取教学内容，做到了理论知识内容的针对性、实用性和系统性。 3.实践知识编排做到可用、可行。可用就是实用，在教材的开发过程中大量收集企业生产中现行的管理、施工、安全等方面成熟的经验，充实到教材中，体现出教材的行业特色。可行就是在教学中具有可执行性，选取主要的技术点作为学生技能训练课题。 二、教材结构形式应与教学方法相适应 根据目前高职教育工学结合技能型人才培养的要求，充分利用学校和企业两种不同的教育资源，做到学习与工作的有机结合，通过理论、实践一体化教学，达到技能型人才培养的目的。 1.项目是二级任务指标，也是教学的单元。项目内容是相对独立和统一的整体。从教学环境来说，是相对在一个工作区域完成的，便于教学的组织和考核。根据以上要求，该课程划分为七个项目，覆盖了课程的全部内容。 2.工作任务是三级任务指标，也是教学组织的基本单位。从教学内容、教学环境和教学组织上都是相对独立性整体，同时在具体工作任务的基础上，遵照教学规律加入了必要的学习型任务，体现了工作任务的目的性与实践性。 三、教材内容是教学的资源和学习的向导 教材是教师施教的依据，更是学生学习的资源和学习的向导。按照工学结合教学的组织大致可分为理论和实践教学两部分。按照教学实施过程主要有以下环节： 1.任务描述。指工作任务的安排和说明。其目的使学生明确目标，提高学习的兴趣和注意力。 2.相关知识。指为完成工作任务所需要的理论知识，是学生完成工作任务的前提和保障，也是学生获得专业理论知识主体部分。在教材开发中注重以下原则： （1）以完成工作任务为依据，以工作过程为顺序，以够用为度选取内容。 （2）调整教材落后于生产的局面，不但要注重理论知识的基础性和理论知识的前瞻性,还要讲究区域内容的完整性和系统性，便于学生学习和掌握。 3.任务实施。它是指导学生完成工作任务，从中获取专业技能的资源。实践教学以小组为单位，分工作任务循环实施，每个任务安排相应的方法、步骤和要求。根据课程所服务的岗位职责范围，主要考虑以下两点： （1）以提高学生实践技能为主的操作型工作任务。如采煤机使用操作、液压支架基本操作等。 （2）以提高学生专业表达能力为主的手指口述型工作任务。如采煤机解体操作，要求学生在具备理论知识的基础上，运用眼看、心想、手指、口述等方式，表述采煤机解体工作的全过程。 4.任务考核。任务考核是对工作任务的评价。根据课程目标制定考核的内容、方法、标准，便于学生的自评和课程考核。主要体现在以下几个方面： （1）情感态度：学生对工作任务的认识和表现。主要包括：工作纪律、敬业精神、团队意识、行为习惯等。 （2）理论知识：学生对工作任务相关的理论知识理解和掌握情况。主要内容包括：安全操作知识，设备类型、性能、结构知识，工艺知识等。 （3）操作技能：学生完成学习工作任务的熟练程度及工作质量。主要包括：操作姿势，如工作位置、体态姿势、肢体配合等；工艺过程，如完成工作任务的程序、方法和熟练程度等。 5.复习与思考。为完成工作