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浅述初中个性化作文教学 　　 【摘 要】个性人人都有，而如何让初中学生在习作中舒展自己的个性，写出个性化的习作，始终是语文教学是一个难题。作文课的教学首先要解决的问题是兴趣，要让学生想写；其次是要让学生有内容可写；再次要让学生能写；最后是让学生尽量写出个性特点来。 　　 【关键词】尊重 感悟 真情 中心 个性化阅读 　　 　　我们每一个人都有自己独特鲜明的个性。个性不全是由先天决定的，后天的社会条件和教育影响对个性的形成还起着十分重要的作用。现在初中生作文个性得缺失犹其严重，语文教师有不可推卸的责任。那么，如何拯救他们呢？笔者认为应从以下几个方面下手： 　　 　　一、尊重学生个性，解放学生的思维，营造宽松和谐的写作氛围 　　 　　其实作文教学跟自然科学家研究自然一样，也应该遵循它的规律。作文教学的规律就是顺其性，启其智。作文的过程是个体心灵与外部世界相互交融，互相作用所形成的独特个性化体验，是对生活的一种艺术反映的创造性劳动。独特的个性是艺术创作的生命和灵魂。写作，作为一种语言的艺术同样必须尊重学生的个性。在个体的心灵与外部世界进行广泛的对话时，必须得有一个相对自由的心灵空间作为条件。在这个相对自由的心灵空间里，个体的思想和意志较少受到外界的约束和干扰，才有利于展现他们固有天性与风采，才有利于激发创新意识。另外个性本没有优劣之分，作为教师，不能把所有同学的个性都转化为你所喜欢的类型。尊重他们的个性差异，不时地流露出对他们的喜爱之情，做他们真挚的朋友，让他们放心地写自己心里所想写的，去说自己想说的。老师要给他们营造宽松的环境，无论他们在写作中犯下什么样的错误，教师都应以一颗宽容之心去悦纳他们。只有这样，他们在才会真正感到写作是自己的事，才会体验到和自己心灵对话的无穷乐趣，从而树立写作的兴趣和信心。 　　尊重学生的个性，教师首先应给学生创造一个张扬个性的平台。作文就如种地。教师就应给学生分一块自留地，给他们提供多种种子、备选的肥料和种地工具就行了。至于学生要在这块地里种什么？怎么种？这都是学生自己的事情，用不着你的代劳。大不了，在学生需要的时候你去做点技术上的指导。其次要维护学生的个性，鼓励学生在习作中张扬自己鲜明独特的个性。例如笔者班上有个女生颇有男孩子性格，爽朗直率、做事风风火火，充满了蓬勃朝气。虽然有些同学并不喜欢她，但我作为老师为什么不去欣赏她呢？这不正是生命的张力与个性的风采吗？所以，我就不时在班上表扬她，并引导她把这种个性融入写作之中。结果她的作文进步很快，引来了同学们羡慕的眼光。再次应该营造个宽松和谐的写作氛围，让作文课成为一个开放的课堂。作文课不应该局限于仅仅与自己心灵的对话，还应该是与长辈、与朋友、与自然、与社会的全方位对话。鼓励他们在写作中广泛与他人交流心得，从多方面收集资料，大胆发表自己的见解，树立独特新颖的习作观。在评价中应体现人文关怀，以学生的基础为参照，以学生的发展为本，以开阔学生的写作思路，启发学生自由表达，减轻学生的写作的心理负担为目的，尽量全面地评价学生，放在学生自身发展的历程中去评价学生。在评价中不以中心论成败，不用长短定好坏，在评价方式上应把师评、互评和自评等多种方式相结合。评出学生优点，慎重地评出学生的不足，多找出几点优点，每次只指出一两点突出的缺点，让评价在愉悦中进行。 　　 　　二、确定合理写作要求 　　 　　习作要求的确定教师不能一厢情愿。过去一些老师认为要求提得高才好，而笔者认为要求应该以合理为佳。确定每次习作的要求教师要考虑的有三点：第一，《新课标》对这一教学阶段习作的要求是什么？第二，你所面临的学生的基础和特点是什么？第三，结合你班学生的特点，采用什么方法和步骤才能达到这阶段的习作要求？在教师认真分析《新课标》中作文要求和学生的个性心理特点、写作基础的前提下，在每次习作前，再根据学生的具体情况提出一两点写作基本要求。基本要求应该是新课标在这一阶段的要求与学生实际情况相结合的阶梯性的具体细化，是大多数学生在写作方面有待提高的写作基本功。每次习作的要求不宜提得太多，多则不透。例如，我们可以把一次习作的主要目标定为“围绕中心进行恰当地选材”。那么就可抛开其它一切，至力于把这一点做好，让每个学生在这方面都能有所收获。除了一两点总的基本要求以外，教师还应该结合不同学生的不同情况，每一次提出一个特别的要求，特别要求一般是纠正学生最突出个别性缺点。例如，经常爱写错别字的同学，要求他养成勤查字典的习惯，尽量少用错别字，爱记流水账的同学，则可要求他写作文时认真想一想哪些内容与中心思想的关系密切，哪些关系不大或者没有关系，根据它们与中心思想的亲疏关系确定好详略，作文爱走老路的则鼓励他尽力创新。 　　 　　三、扎根现实，加强感悟，抒写真情实感 　　 　　有一些教师和