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浅述中国古代教育思想流派 　　【摘要】中国古代教育思想历史悠久，在历经千年的发展历程中演化出许多思想流派，在对中国教育史的研究中，对思想流派的关注必不可少。本文从相关概念为切入点，通过分析中国古代教育思想流派的产生原因，旨意在鼓励现代教育思想从流派争锋中“各显神通”。 　　【关键字】中国古代 教育思想 思想流派 　　一、引言 　　我国古代教育思想丰富多彩，教育思想流派众多，几乎每个教育思想流派都有自己的特色。所谓教育思想，是指人们对教育实践活动认识的概括和总结，同时又是对前人的认识成果的继承和发展，而教育思想流派，就是指在一定历史时期里，一些教育观点、理想等相同或相近的教育思想家构成的结合体。[1]教育思想流派的形成存在有两种情况，一种是自发形成，另种是自觉形成。自发形成的教育思想流派，是在社会生活与教育实践中自然形成的，没有共同组织和理论纲领。而自觉形成的往往先由某些教育思想家成立教育研究社团，制定明确的纲领，发表宜言，然后吸引更多的教育思想探索者形成教育思想流派。[2] 　　二、中国古代教育思想流派产生的原因 　　教育思想流派的形成不管是自觉形成还是自发形成，都须具备如下条件：第一，有思想成就为流派的代表核心或骨髓。第二，要有教育思想家及其在教育思想界产生了一定影响的教育思想研究成果。第三，要有相当丰富的教育思想或与众不同的明确的教育主张。第四，要得到教育界乃至全