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浅述初中信息技术学科问题教学法 　　【摘 要】在信息时代的今天，社会的发展对人们提出了更高的要求，传统的教学模式已经不能满足社会对创造性人才的渴求，培养学生具有创新精神和实践能力是时代赋予信息技术教师的一份凝重的责任。在初中信息技术学科教学中应用问题教学法，能够激发学生学习的积极性和主动性，启发学生积极思维，养成自主学习的习惯，促进学生主动发现并提出问题、探究知识、解决问题，帮助学生学会学习，能够培养学生的创新精神和创新能力，是一种关注学生解决问题的能力的教学方法。本文就问题教学法的提出、问题教学法的实质和问题教学法的实施三个方面内容进行初步探讨。 　　【关键词】问题；问题教学；自主学习；创造性 　　信息技术课程的设置，是以学生完成学习任务为循序渐进的学习过程；以学生能够自己提出问题、分析问题和解决问题，自主学习、与他人能够合作学习，并能通过信息技术课程习得的学习方法和技能进行终身学习，适应日新月异的信息化社会的学习、工作和生活为最终目标。基于“问题”的问题教学法，是以“问题”为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，更符合信息技术课程的设置特点。 　　1. 问题教学法的提出 　　传统的信息技术课堂多采用教师讲解演示，学生模仿实践练习，完成教师布置的若干课堂学习任务的教学模式。但这种教学模式导致的后果，就是学生只会机械的模仿教师教授的知识和技能，为完成学习任务被动的简单应用所学的知识和技能完成各项课堂任务，学生自主学习、探究的水平和能力没有得到发展和锻炼，创新意识和能力的培养和提高成了空喊的口号，没有生机和活力的课堂成了束缚学生学习、思考和发展的瓶颈，严重阻碍了学生自主学习的积极性和主动性。基于“问题”的问题教学法，首先是由美国实用主义教育家杜威在反对传统教育中提出的，可以有效地解决传统信息技术课程教学中存在的这个矛盾。 　　2. 问题教学法的实质 　　问题教学法，就是由教师创设问题情境，围绕“问题”为中心，用“问题”组织教学，开展教学活动，使学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握学习知识的方法、科学思维的方法，以及创造性地独立获取知识的方法。 　　问题教学法是引导学生去发现学习中的问题，形成自己对问题的思考，在教师的引导下通过课堂活动中实践解决问题的方案，并让学生带着更多的问题走出课堂，使学生的思维得到发展和升华。问题教学法能够使学生达到无法从单纯的记忆和常规的训练里实现的高层次的理解、掌握和运用，其关键是培养学生良好的思维品质和终身学习的能力，成为创造性的人才。 　　3. 问题教学法的实施 　　3.1 创设情境，提出问题。 　　引导学生在学习的过程中提出自己的问题，这应该是问题教学法的核心内容。引导学生向自己发问，问老师发问，向教材发问，甚至将问题延伸到课堂以外。教师应当创设有利于学生提出问题的情境，引导学生提出问题，当学生问得过小、太大，或者只问表象不问实质，甚至与课程毫无关系，教师要科学的、巧妙的向学生提出问题，带领学生去发现问题，深入理解学习内容，从而使学生自己提出问题。 　　在信息技术教学中，我认为问题情境的创设应满足以下几个条件：一、要紧扣教材和教学目标，能够激发学生的学习热情和学习兴趣。二、要来源于学生身边真实的学习和生活，能够适应和满足学生发展的需要。在熟悉的情境中，学生可以很快地投入到课堂教学活动中，可以根据自己的学习和生活体验发现自己学习过程中存在的困难，从而发现问题。三、要能够促进学生的思维发展水平，有利于学生知识经验和学习水平的巩固、积累和发展。 　　3.2 确定问题，分析问题。 　　学生提出问题，教师就应该帮助学生对问题进行确定，引导学生分析问题，深入理解，对问题进行细化，把接下来需要解决的问题向学生讲清楚，使学生能够明白自己需要解决什么问题。确定问题，分析问题，使学生理解问题，是学生收集信息、处理信息的前提，是学生解决问题的基础。 　　3.3 明确思路，解决问题。 　　学生明确了要解决的问题后，就可以尝试制定解决问题的途径和方法，形成解决问题的基本思路，开展小组活动，分工协作，有针对性地收集信息，整合小组成员的资源，逐步明确解决问题的思路、具体步骤和操作方法，积累学习经验，提高自主学习的水平和能力，形成操作技能。 　　这是学生在自己原有的知识水平和学习能力基础之上进行的独立的、合作的、创造性地学习活动，可能有学生在这一阶段自己无法确定一个清晰的解决问题的思路；或者在实践探究过程中出现了断层，没有了方向；或者方向发生了偏移，甚至方向错误，这时需要教师适时点拨，