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浅述几道竞赛题 　　以下是第四届“生活中的物理”科技知识竞赛中出现的几道试题。通过抽样统计分析，发现学生答题中有些典型问题，反映出学生对于一些物理概念的认识还不是很清晰，所以，本刊特地就其中的部分题目做以下分析。 　　【例题1】 　　冬天，人用手分别触摸户外的金属和木头，感觉前者“更冷”一些，这是因为（ ）。 　　A. 金属的表面更光滑 　　B. 金属的温度更低些 　　C. 金属的导冷本领强 　　D. 金属的导热本领强 　　学生答题情况的统计分析如下表所示： 　　此题正确答案是D。由表格数据可知，此题的正确率不足30%，可见学生对于热传递概念的理解有比较大的偏差。尤其值得注意的是，有近50%的学生认为：金属的导冷本领强。出现这一结果反映的问题是，学生对于冷与热的本质认识是不清楚的，或者说，学生头脑中对冷热概念的朴素认识，与物理学中建立的科学概念之间存在对立的情况。 　　[概念解析] 　　热传递，是热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。发生热传递的唯一条件是存在温度差，与物体的状态、物体间是否接触都无关。只要物体之间或同一物体的不同部分之间存在温度差，就会有热传递现象发生，并且将一直继续到温度相同时为止。在热传递过程中，物质分子并没有移动，转移的是热量。例如，不锈钢汤勺放在热汤中，一会儿连勺柄都烫了。 　　对于冷热现象本质，迄今为止，物理界认可的是，所有高于绝对零度的冷热现象都可以看成是热的或者说是热在程度上的不同体现。而“冷”则是热在程度上减弱后形成的一种不具有本质意义的现象。初中生根据日常生活的经验认为“冷热”都是存在的，在脑海中建立了错误的“冷热”概念。物理教师在讲授热传递这节内容时一定要注意纠正学生这一错误的概念。 　　【考考你】 　　1. 关于热传递说法正确的是（ ）。 　　A. 热量总是从热量多的物体传向少的物体 　　B. 物体间不接触就不能进行热传递 　　C. 热传递中传递的是温度 　　D. 通过一定的方式，热量可以从高温物体传给低温物体 　　2. 关于热量和温度，下列说法中正确的是（ ）。 　　A. 温度高的物体具有的热量可能多 　　B. 物体温度越高，放出的热量就越多 　　C. 物体温度越低，放出的热量就越多 　　D. 同一物体温度降低越多，放出的热量就越多 　　【例题2】 　　如图1所示，用一个水平向右的力将物体压在墙面上静止不动，该物体的受力个数是（ ）。 　　A. 1个 　　B. 2个 　　C. 3个 　　D. 4个 　　学生答题情况的统计分析如下表所示： 　　此题正确答案是D。由表格数据可知，认为受到2个力的学生最多，达到近50%；认为受到3个力的学生也比选择正确答案的多。可见，很多学生对于物体受力情况的分析，认识是模糊的，与科学概念之间差距较大。 　　[概念解析] 　　力是改变物体运动状态的而不是维持物体运动状态的，一个物体的运动状态是否改变或怎样改变，取决于物体是否受力或受几个力。在研究物体受哪些力时，除重力外，就只看该物体与之相触的物体，凡与研究对象接触的物体对研究对象都可能有力的作用。对物体进行受力分析时，一般把研究对象从周围的物体中隔离出来，分析物体所受到的力。 　　受力分析是中学物理教学中的重点，也是难点。受力分析的前提是搞清楚物体究竟受到几个力的作用，虽然此类问题的情境比较简单，学生也比较熟悉，但是，完整地考虑物体受力问题对于学生而言有一定的难度。因此在初中阶段，为简化问题，经常建立以下三种简单模型：（a）水平面、（b）斜面、（c）竖直面（如图2），帮助学生初步建立受力分析概念。 　　图2（a）表示物体静止在水平面上，此时，它受到两个力的作用而平衡，其中一个是竖直向下的重力，另一个是竖直向上的支持力，如图3（a）所示。图2（b）表示物体在斜面上处于平衡状态，我们可以这样考虑：首先，物体受到竖直向下的重力，其次，物体受到与斜面垂直的斜向上的支持力。这两个力的作用方向不在一条直线上，物体在这两个力的作用下是不可能平衡的。所以，如果物体平衡，那么它必然要受到沿斜面向上的摩擦力，如图3（b）所示。即使题目没有告诉我们斜面是否光滑，也可以通过逻辑推理判断出物体必然受到摩擦力的作用。图2（c）中，首先考虑重力，其次是物体受到水平向左的外力，然后是水平向右的支持力，墙面是否光滑？物体是否受到摩擦力呢？如果墙面光滑，物体在竖直方向不受到摩擦力，那么在以上三个力的作用下，物体不会保持平衡状态，与已知条件矛盾。所以，物体必然受到竖直向上的摩擦力，如图3（c）所示。 　　【考考你】 　　1. 体育课上，小明匀速爬杆，小刚匀速爬绳。有关他们受到的摩擦力说法正确的是（ ）。 　　A. 因为爬杆时手握杆的压力大，所以小明受到的摩擦力一定大 　　B. 因为绳子粗糙，所以小刚受到的