苏州园林教学设计教学目标知识与能力进一步了解说明文.PDFVIP

《苏州园林》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1 ．进一步了解说明文常用的说明方法，能根据语境具体分析。 2 ．理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培养逻辑思维的严谨性。 过程与方法： 1 ．整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。 2 ．梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。 3 ．了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，深入理解课文内容，学习欣赏中国园林的方法。 情感态度与价值观： 通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。 二、教学重难点 理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法。 三、教学策略 1 ．首先请个别学生介绍一处自己喜欢的园林（苏州园林最好），体会园林艺术的丰富多彩。 2 ．整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“苏州园林”的总特征──“务必使游览者无论 站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，进而明确全文的总分总结构特点。 3 ．梳理段内各句间关系，帮助学生准确理解说明对象及特征，具体分析说明方法及作用，体会说明文语 言准确、严密的特点，提升学生逻辑思维的严谨性。 4 ．补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的了解，拓展所学，帮助学生了解更多的欣赏 中国古典园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的自豪感。 四、教学过程 （一）导入 1 ．“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园 等苏州诸多园林，都不禁让人心向往之。你欣赏过哪座园林，试着说说它的特点，和大家分享你的收获。 【设计意图】调动学生已有的信息储备，增强感性认识，避免因教材说明性强而影响阅读兴趣。 2 ．你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗？这个看似不可能回答的问题，有人居然给出了答案。请 大家阅读《苏州园林》，从叶圣 先生的文章中找出答案。 （二）整体感知 1 ．从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 教师引导：全段共有五句话。第一句肯定了苏州园林各具特点的事实，体现说明语言的准确和作者思维的 严谨。第二句明确苏州园林的共同点，即提出了说明对象的特征。第三、四句是从设计者和匠师们的角度具 体阐明如何实现这一特点的，要抓住关键词语“为了达到这个目的”，“这”指代的是上一句内容“务 必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，而“为了达到这个目的”则表明第三句是 说明采取的具体方法措施，第二句才是最终表现出来的特征。第五句是从游览者的角度说明苏州园林具有 图画美的特征，这样三、四句和第五句就从设计建造和欣赏两 面充分说明苏州园林具有图画美的总特征 【设计意图】通过梳理段内句与句之间的逻辑关系，引导学生关注文本中关键词句的作用，体会说明文语 言的准确性与严谨性。 2 ．明确第二段与后文之间的关系。 第二段：概括说明苏州园林图画美的特点。 第三至九段：从不同角度具体说明苏州园林图画美的特点。 第十段：总结全文。 总结：第二至十段是总分总的结构关系。 【设计意图】了解说明文总分总的行文结构，这点虽然对于初二的学生来说没有难度，但本文作为开始学 习说明文的例文，为了让学生巩固基础，还是有明确的必要。 3 ．读第一段，概括第一段所写内容。 高度评价苏州园林的地位。 教师引导：第一段有四句话，第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中心句无关，作者比较自谦地 说明了实地欣赏过苏州园林和其他地方的园林，实则表明了作者的一种实事求是的写作态度──“标 本”的高度评价是有事实依据的，体现说明文用事实说话的严谨。第四句“因此”，补充说明苏州园林地 位的重要，同时也说明本文在园林鉴赏 面的重要作用，激发读者的阅读兴趣。 【设计意图】因为概括全文说明内容的句子在第二段，所以第一段比较容易被忽视。将第一段进行重点分析， 希望学生体悟作者的思维过程，培养严谨求实的态度。 （三）梳理层次，准确把握说明内容 依次概括第三至九段的说明内容。 （明确：说明内容包括说明对象和说明对象的特征，帮助学生有意识用完整语句概括。） 第三段：苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。（苏州园林的建筑布局不讲究对称） 教师引导：本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比较的说明方法，把我国的绝大部分建筑与 苏州园林的建筑进行比较，说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法，说明园林的不对称的 特点。第四句设问，承上启下，使文章内容关联更紧密，引出下文运用打比方、作比较的说明方法，说明 苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段所有说明方法的运用都