6课件.青少年心理学人格、自我.ppt

B.高中生自我意识的高度发展 基本特点 自我意识中独立意向的发展 自我意识成分的分化，能在心理上把自我分成“理想的自我”和“现实的自我”两部分 强烈地关心自己的个性成长 道德意识的高度发展 . * 青少年自我概念的变化 开始根据个人的信仰和标准来看待自我，而不是根据社会比较 自我概念的典型特征： 常常以相互矛盾的方式描述自我 在不同背景中有不同的表现 如，分别与同伴、老师、父母在一起时，对自己的看法不同 常会做出“虚假的自我行为”，即行为方式不是真实的自我表现 自我概念对心理健康的影响取决于行为的动机。 . * 影响自我概念的因素 生理因素 主要是身体外观形态上的特点 认知水平 父母的自我概念倾向 对高中生自我概念的影响是同方向的 成功及失败经验的积累，也是影响自我概念性质的一个因素 . * 2）自我评价方面 初步具备了自我评价能力，不很稳定 初中生 多是从别人的评价过程中建立对自己评价的准则 高中生 A.自我评价的独立性、批判性有所增强并趋于稳定，自我评价渐趋成熟 但高中生在自我评价的发展上表现出个体差异，大部分高中生能够进行适当的自我评价。 高中生易出现自我评价偏高的倾向，以导致他们行为表现上的自负，常听不进别人的意见。 B. 随着年龄的增长，自我评价与实际表现渐趋一致。 C.自我评价的高低影响自尊心（自己尊重自己的体验）的发展。 . * 自尊 自尊指对自我的整体评价，也称自我价值感或自我形象。 研究发现： 自尊与学生学习成绩呈中等程度的相关 高自尊的个体有较强的主动性。既可引发亲社会行为，也易于出现反社会行为 自尊与幸福感的相关很强 青春期的整体自尊与外貌特征的相关高于与学习能力、社会认可、运动能力等的相关。 自恋：指采用一种自我中心、自我关注方式对待他人的现象 高自尊的人易自恋；自恋实际为借此保护自己不确定的自尊。 . * 自尊的理论 自我决定论 胜任感、归属感和自主感是人类的三大基本需要，这些需要的满足对自我动机、适应和统一性有重要影响，可进一步影响个体自尊水平的高低。 恐惧应对理论 自尊依赖社会认可，从本质上讲属于防御性质，其作用是用以缓冲人类最本质的恐惧。 人际关系理论 人类天生有一种社会归属感的需要，希望将自己融入到某个社会关系网络中；自尊是衡量个体社会地位的重要标尺，个体会在社会排斥和接纳中对自己的行为进行评价，以提高或降低其自尊水平 . * 自尊的形态 三种形态： 基本自尊 经由人类发展经验和有意义的他人的认同反应而来的自尊，是自我价值感得以稳定的中心，也是自尊的中心 情境性自尊 自尊中可以修正的部分，可根据每天经历事件的不同而调整个体的自尊程度 假性自尊 个体的一种保护机制，当理想和现实的差距对个体产生威胁时，个体会试图保护自己 . * 第六章 青少年的人格与发展 一.人格的概述 二.青少年的人格与发展 三.青少年自我意识的发展与特点 四.青少年健康人格的建构 . * 一.人格的概述 1.人格指促进个体行为一致性的持久的、内在的心理特征系统。 2.基本特征 个人的心理行为模式 独特性 整体性 稳定性 社会性（受社会文化影响） . * 3.人格的表征系统 主要包括：性格、气质、能力。 能力 ：人格的外化和表现形式，具体表现为认知水平的高低、 认知方式的差异、行为的效率和模式。 能力可说明活动的水平与风格 气质 ：人格稳定的、典型的动力特征。 气质反映活动的方式 性格 ：人格的外显层面和风格。 性格决定活动的内容和性质 . * 大五人格 雷蒙德（1961年）提出初始模型, 1990年,此模型被接受(歌德堡,1993)。 人格由五方面内容构成 外倾性（extraversion）（人际互动，共同活动） 好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄; 表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。 神经质或情绪稳定性（neuroticism）（情绪调节） 烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意， 包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。 . * 开放性（openness）（认知风格） 富于想象对务实，