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201807小学科学学科核心素养解读课件.ppt
五、指向学科核心素养提升的科学课教学 科学探究 科学观念 科学态度 科学思维 不要止步于事实性知识的积累 认真学习课标,熟记和深入理解18个主要概念,它们是形成科学观念的基石。 杜绝模式化探究 不要拘泥于探究的步骤,重要的是研究真情境中的真问题,要在做中学。 不是标签,小心泛化 将思维培养写进教学目标 将期望学生经历的思维方法、过程明确写进教学目标,并在教学过程中落实。 指向学科核心素养提升的科学课教学 态度的形成是循序渐进、不是一蹴而就的。 基础知识 基本技能 哲学观点 跨学科的主题 学科视角 核心概念和方法 能量 演化 变化的形式 尺度与结构 稳定性 系统与相互作用 科学主题,可以称为大的思想,是起骨架或框架作用的概念。——《科学新课程教学与教师成长》李晶,王凌师主编 ? 根能吸收水分和矿物质,有固定的作用 根、茎、叶是植物的营养器官,有与其功能相适应的形态结构 系统与相互作用:每个生物体都是一个系统,形成生物体的各个部分,分工不同但相互联系,共同维持生命活动。 茎有运输水分的作用 叶有制造养料的作用 整体和部分辨证统一 植物能适应环境,可制造和获取养分来维持自身的生存 哲学观点 跨学科的主题 学科视角核心概念 基础知识 不要止步于事实性知识的积累 认真学习课标,熟记和深入理解18个主要概念,它们是形成科学观念的基石。 科学观念 科学探究 杜绝模式化探究 不要拘泥于探究的步骤,重要的是研究真情境中的真问题,要在做中学。 科学思维 将思维培养写进教学目标 将期望学生经历的思维方法、过程明确写进教学目标,并在教学过程中落实。 模型建构 重点是,能根据研究问题和情境,在一定条件下对客观事物进行抽象和概括,构建易于研究的,能从主要方面反映事物本质特征和共同属性的理想模型和概念。 科学推理 重点是,正确使用分析、综合、归纳、演绎、比例、概率、控制变量等方法;从定性和定量两个方面进行科学推理,形成规律和理论,解释自然现象和解决实际问题。 科学论证 重点是,使用科学证据的意识和评估科学证据的能力,运用(之前的推理)证据对研究问题进行描述、解释和预测的能力,以及建立证据与解释之间关系的能力。 质疑创新 重点是,具有批判性思维的意识,能基于证据大胆质疑,能从不同角度思考问题,追求创新。 昼夜现象 摩擦力 小苏打和白醋的变化 光沿直线传播 目录 CONTENTS 一、什么是核心素养 四、科学学科核心素养与课程目标的关系 二、什么是科学学科核心素养 三、科学学科核心素养对发展核心素养的贡献 五、指向学科核心素养提升的科学课教学 一、什么是核心素养 学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 ——2016.9.13 北京师范大学 以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。 总体框架 基本内涵 核心素养 基本要点 主要表现描述 文化基础 科学精神 1.理性思维 1.1崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法; 1.2尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度; 1.3逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。 2.批判质疑 2.1具有问题意识; 2.2能独立思考、独立判断; 2.3思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等。 3.勇于探究 3.1具有好奇心和想象力; 3.2能不畏困难,有坚持不懈的探索精神; 3.3能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方法等。 总体框架 基本内涵 核心素养 基本要点 主要表现描述 社会参与 责任担当 社会责任 自尊自律,文明礼貌,诚信友善,宽和待人;孝亲敬长,有感恩之心;热心公益和志愿服务,敬业奉献,具有团队意识和互助精神;能主动作为,履职尽责,对自我和他人负责;能明辨是非,具有规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利;崇尚自由平等,能维护社会公平正义;热爱并尊重自然,具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。 总体框架 基本内涵 核心素养 基本要点 主要表现描述 社会参与 实践创新 技术应用 重点是,理解技术与人类文明的有机联系,具有学习掌握技术的兴趣和意愿;具有工程思维,能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。 总体框架 基本内涵 核心素养 基本要点 主要表现描述 自主发展 健康生活 珍爱生命 理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
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