信息技术环境下优化教师行为的时间与研究-郁达夫中学.docVIP

PAGE PAGE 2 《信息技术环境下优化教师行为的实践与研究》 研 究 报 告 富阳市郁达夫中学课题组※ ※ 课题组组长：陈忠立 副组长： 孙建刚， 组员：盛志军（执笔） 张荣 刘 涛 【摘要】学校信息技术环境包括硬件环境和软件环境。硬件环境是实施现代教育技术的物质前提，而软环境是实施现代教育技术的保证，两者缺一不可。在信息技术环境下优化教师教学行为，其切入点在于首先提高教师的基本技能，因此抓好教师培训是关键所在。教师教学行为的优化不仅仅是使用技能水平的培训，而是在通过环境在实践中教育观念，使用技能被感化强化，在课程整合中被默化的过程。信息技术教育环境下，教师教学行为的优化，促进了教育管理，科学研究和课堂教学效益的提高。 【关键词】 信息技术环境 教师教育教学 行为优化 一、前言 2000年10月，在全国中小学信息技术教育工作会议上教育部长陈至立指出：“面对急剧变化的世界信息技术教育发展的环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化”。进入21世纪的时代，教育面临着知识经济的不断挑战，置身于国家优先发展的战略重要地位。教育改革势在必行，但改革要跟上时代的脉搏，必须基于迅猛发展的信息技术。其间，教师又是改革的关键，在信息技术环境下，如何优化他们的教学行为，直接关系到学校现代办学的理念构建，直接关系到学校教育的效益。因此，在信息技术环境下，优化教师教育教学行为有着重要的现实意义和发展性意义。 在我国，在信息技术环境下，开展教师行为的优化，就高校和科研部门有一定的研究。华南师范大学教育信息技术学院刘繁华提出了《网络教学中教师的教学行为研究》，山东德州学院基础部钟铧提出了《教师角色转换的现代技术学分析》，在中学，福建龙岩一中林爱卿老师作了《应用现代教育技术，全面提高教师素质》的研究。类似与这样的研究还可以继续查新得到。但归结起来，不外乎有下列共性：一是高校研究者居多；二是理性探讨者居多，还停留在认知层面上，未进入实践领域；三是局限于对教师单纯的培训工作上。而在如何创设适合中学尤其是初中阶段信息技术环境，并且在这环境下，在教学实践中教师如何通过现代教育技术运用达到优化自己的教学行为，特别是在新课程改革中，提高课堂教学效益方面，还显得比较苍白。 在实施九年制义务教育的初中阶段，如何创设信息技术环境，如何有效的在这样的环境中融于教师的的观念更新和现代换教学技术的掌握，如何在教育教学实践中边学习边提高边运用？这些问题作为我们立足的思考点。我校正是在这样的背景下，针对学校教师的实际，面对学校教育教学改革的需要，而提出本课题的研究。认为，在初中阶段，利用有限的物质资源，积极创设信息技术环境，在教育教学实践中优化教师行为，构建初中课堂教学效益性机制，是一种创新，也是一种特色。为此，提出了本课题的研究。 二、课题的概念界定 （一）、主要概念释义 信息技术环境。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。而信息技术环境其内涵包括两个方面，一是指在学校教育领域中所有现代教育技术系统。包括包括学校内外以电教中心为核心的有关建立的多渠道的网络系统，教学课堂、管理场地的多媒体系统和计算机操作系统，以及各办公室、工作室、计算机房等的现代设备系统。二是指所有师生员工进入学校建立的工作系统，通过相应制度保障下而建立的运行机制。 教师行为。广义讲包括教师在学校中一切日常工作的行为。而这里主要指教师在教学中所从事的教学设计行为、上课行为和教学评价行为和信息获取、传播、合作等行为。 优化是本课题的一个操作性概念。综合起来，本课题的定义就是：在学校构建起一套现代教育技术的信息运行的机制，促进教师教学行为适合现代教育，提升教师的教学水平，最终提高课堂教学效益。 （二）、操作性定义 信息技术环境下的教师再不是知识的传播者。在传统教学中，就备课一环，教师主要对学生特征分析的基础上，确定教学目标和教学内容，并选择合适的教学方法外；在上课一环，主要通过黑板，粉笔，教师口头表达等手段，达到教学目的。课堂效益在时间上，内容上无法达到最优化，同时也难以调动学生的兴趣；在课堂上信息获取和教学评价一环上，教师只能通过学生板演、口头互动来达到信息的反馈、传递和交流。 为此，本课题在于通过现代教育技术，达到教师传统教学行为的优化，包括感化、强化和默化。其操作性定义，主要包括以下几个方面： 1、开发和利用网络资源； 教师教学 2、教学资源共享； 设计行为 3、反馈调节、互相交流 。 1、培养学生“自主学习”的提问设置； 2、提高学生表现能