小学生的心理发展特点课件.ppt

2、小学生的气质教育 教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成优良的个性品质，成为有价值的社会成员。教师在深入了解学生气质特点的基础上，教育学生正确对待气质的积极特点和消极特点，加强行为修养，帮助学生监控自己的发展，克服气质的消极面、发展积极面。 胆汁质学生：教师应采取直截了当的方式。 粘液质学生：教师应采取耐心教育的方式。 多血质学生：教师应采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。 抑郁质学生：教师应采取委婉暗示的方式。 . * （二）小学生性格发展的特点与教育 性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。人对各管现实总有自己的态度，并以一定的形式表现在个体的行为之中，构成个人所特有的行为方式。性格是人的个性中的核心成分，性格特征是稳定的、经常性的特征，不是偶然性的、情境性的表现。 . * 1、小学生性格发展的特点 一般发展趋势 研究发现，小学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的，但其发展速率表现出不平稳、不等速的特点。小学二年级至四年级发展较慢，表现为发展的稳定时期。四年级至六年级发展较快，表现为快速发展时期。 性格发展的具体特点 我国研究表明，在好奇心这一性格特征上，二、四、六年级相互间的均数比较差异都非常显著，说明各年级学生的好奇心发展迅速。进取心这一性格特征在二年级发展迅速，进入四年级后则发展缓慢，但较之二年级有很大进步。研究还发现，学习成绩好的同学具有较强的独立性、好奇心和进取心的性格特征。此外，男女学生的独立性、好奇心未表现出差异、但在进取心上女生胜于男生。 . * 2、小学生性格的培养 认知教育：认识决定着行为的态度，是行为的指导。 在小学生的性格教育中，要丰富学生的知识，开发学生的智力，提高认知能力、以知育性。 实践教育：在实践活动中培养学生的性格 教育者有目的、有计划地组织学生参加各种形式的实践活动。 班级教育：班级是学生进行集体活动的基本场所，是与学生的学习和发展息息相关的微观环境 在教育中，教师要注意通过形成正确的集体舆论和良好的班风来培养学生的性格。 . * 三、小学生自我意识的发展 自我意识是一个人对自己以及自己与他人关系的意识。自我意识由自我认识、自我体验、自我监控三部分组成，使人心理过程的调控系统，也是个性结构中的最高层次。 . * 1、自我意识的发展 自我概念的发展 国内外研究发现，小学三年级以上学生已能形成清晰的自我概念，他们对自己多方面的评价都很接近教师及同伴对他们所做的评价，与他们的实际情况也很一致。 自我评价的发展 小学时期，儿童自我评价的发展表现出以下特点： （1）逐渐从顺从别人向有自己的独立见解发展。 （2）从比较具体的外部行为的评价发展到比较抽象的内心品质的评价，自我评价的稳定性增强。 2、自我体验的发展 随着小学生理性认识的增加，他们的情感体验也逐步加深。小学生自我体验的各种情感中，愉快和愤怒的情绪发展较早，而自尊感、羞愧感和委屈感发生较晚。 3、自我控制的发展 在简单任务中，小学生停顿和悔步的次数不随年龄的增长而增加，在难度任务中，则随着年龄的增长而有所增加。 . * （二）、小学生自我意识的教育 1、自我认识的教育 改变以往师生的交往类型，从权威性强调式的交往改变为民主平等式的交往。 教师要注意改变学生交往中的等级性、歧视性现象，引导他们平等地、合作地交往。 2、自我控制的教育 创造良好的师生、同伴互动情景 指导儿童形成有效维持注意的认知策略 3、培养儿童积极的情感体验及情绪调节机能 鼓励学生扮演好自己的角色 培养学生的自尊心 . * 小学生的社会性发展 进入小学以后，儿童开始接受正规系统的学校教育。他们不仅通过课堂教学来获得许多的社会规则和行为规范，通过参加各种社会集体活动和与师生、同伴交往来发展社会技能、学会控制自己的行为。而且由于儿童认知能力的进一步发展直接推动了其社会认知能力的提高，儿童社会认知的许多方面在小学阶段都获得了迅速发展。总之，小学阶段是儿童社会性发展的重要时期。 . * . . . . . . 小学生心理发展特点 . * 小学生认知发展 认知能力在实践活动中发生发展,人类共同的基本的实践活动形成人的一般认知能力(即智力),它包括观察力、记忆力、想像力和思维能力等。 认知的发展主要表现为:认知结构复杂化、合理化,认知结构各要素间的关系相互协调,认知结构与情意个性等心理因素的相互促进及协调发展。