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2012年4月21日福建省幼儿园教师招考学前教育学复习资料 26 - 学前教育学 第一章 绪论 第一节 学前教育与学前教育学 一.学前教育的概念及界定：学前教育学是教育学的一个分支学科，是专门研究学前教育现象揭示学前教育规律的科学。 (1)古今中外很多教育家都提出了胎教的思想，认为这是人生教育的起点，对儿童未来的生活影响很大；(2)婴儿是人的一生中生长、发展最迅速且变化最大的阶段；(3)幼儿期是儿童身心发展的关键期，对幼儿进行教育，就能使幼儿得到更好的发展，这也是目前人们最为关注的一个学前年龄阶段。 (一)学前教育的研究对象：学期教育学研究对象是指从胎儿至进入小学前的儿童，目前我国主要集中在婴儿(0-3岁)和幼儿(4-7岁)。 （二）内容：学前教育主要研究和阐明以下内容：对象，任务和教育学产生和发展；学前教育与社会的关系；和儿童发展的关系等。 （三）任务： 1.总结我国学前教育的经验，研究学前教育基本理论，引进国外学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势； 2.通过对学前教育实践的理论研究，用科学的教育观念指导学前教育实践，不断提高学前教育机构和家庭的科学教育水平； 3.学前教育学的有关基本理论，可为国家和有关部门制定学前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据和策略思想。 第二节 学前教育机构 一.学前教育机构的产生 1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽约纳克创办了一所幼儿学校。 (一)早期的学前教育机构类型： 1.日托中心：1844年，第一个日托中心在巴黎开设。 2.托儿所：第一个托儿所是有麦克米伦姐妹于1911年在英国建立的。 3.幼儿园：1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。 (二)我国的第一所幼儿园的诞生：湖北巡抚端方于1903年在无擦汗那个创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。 二.学前教育机构的发展 （一）胎儿学校：是对胎儿进行教育的专门场所，主要有医务部门管理。 （二）托儿所：是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。 （三）幼儿园：是对3~6绥德儿童进行教育的专门机构，主要由育部门负责。 （四）托幼所一体化：有些学前教育机构是托儿所，幼儿园连在一起的，招收出生几个月到6岁的儿童 （五）幼儿班 （六）儿童福利院：也可以称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。 （七）SOS国际儿童村：SOS国际儿童村是收养孤儿的轨迹慈善组织。 第三节 学期教育学的形成与发展 19世纪中期，开始成为一门独立的学科。 一.孕育阶段(15世纪以前)； 二.萌芽时期(16世纪至18世纪)； 三.初创阶段：(18世纪后期至20世纪前半期)； （一）西方学前教育的发展 1.福禄贝尔教育思想： （1）教育应当适应儿童的发展。（2）教育是以儿童的自我活动为础。（3）游戏有重要的教育价值（恩物） 2.蒙台梭利教育思想： （1）重视教育环境的作用。 ①自由的气氛；②结构和秩序；③真实和自然；④和谐和美感；⑤拥有符合儿童身心发展的需要，体现对儿童对教育的要求，包含有丰富教育内容的教具材料。 （2）注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感官教育）。 （3）强调儿童的主体位和自我教育。 （二）我国学前教育的发展 1.著名幼儿教育家陈鹤琴（1892~1982年） “活教育”理论：推行“五指教育”课程理论：把课程内容划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动。 第一，他反对半封建半殖民地的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育；第二，他反对死教育，提倡活教育；第三，他推广“五指教育”理论；第四，他提倡重视幼儿园与家族的合作。 2.人民教育家陶行知（1891~1946年） 创立了生活教育理论和教、学、做合一的教学方法。 第一，农村幼儿教育事业的开拓者；第二，生活是教育的中心；第三，教、学、做合一的教育方法。 3.幼儿教育家张雪门（1891~1974年） 四.发展阶段 第四节 学习学前教育学的意义和方法 一.学前教育专业的课程体系 （一）学前教育专业目标和课程体系 1.学前教育课程目标 2.学前教育专业课程体系 （二）《学前教育学》与其他专业学科的联系 二.学习学前教育学的意义： 1.学习学前教育学可以提高对教师职业的认识，增强对教育功能工作的兴趣和热爱； 2.从学前教育专业学生的知识结构看，学前教育学是其不可缺的组成部分； 3.从学前教育学的实际需要看，学前教育学是教师把握教育规律、走向成功的理论指南； 4.学习学前教育学有助于推动学前教育改革的实践和学前教育理论的发展。 三.学习学前教育学的方法： （一）理论与实践相结合 （二）阅读与思考相结合 第二章 学前教育的基本理论 第一节 学前教育与社会发展 一．学前教育与政治