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《学前心理学》课程教学大纲 英文名称： HYPERLINK /s?wd=preschool%20psychology \t _blank Preschool Psychology 学时：68 学分：4 开课学期：第一学期 一、课程性质与任务 《学前心理学》是学前教育专业一门重要的学科基础课程，是学前教育专业的必修课程之一。该课程在学前教育专业的课程中历来占有特殊地位，它是学习学前教育专业相关课程的重要基础。本课程的任务在于：使学习者了解和掌握学前儿童心理发展的基本理论，形成正确的儿童观，了解研究儿童心理的基本方法，形成初步的了解和研究儿童心理的能力，为将来从事幼儿教育工作和科研奠定基础。 二、课程教学的基本要求 1.让学生掌握儿童心理发展的基本理论。 2.让学生掌握个体心理发展的一般规律。 3.让学生掌握个体心理发展的具体规律。 4.让学生掌握运用儿童发展心理学的知识进行科学研究的一般过程，进行教育教学的科学研究。 三、课程内容 第一单元 学前儿童心理学概述（6学时） 第二单元 胎儿期的发育（4学时） 第三单元 学前儿童的感知觉（6学时） 第四单元 学前儿童的注意（4学时） 第五单元 学前儿童的记忆（6学时） 第六单元 学前儿童的想象（4学时） 第七单元 学前儿童的思维（6学时） 第八单元 学前儿童的言语（4学时） 第九单元 学前儿童的情绪与情感（6学时） 第十单元 学前儿童的意志（4学时） 第十一单元 学前儿童的社会交往（4学时） 第十二单元 学前儿童的个性发展（7学时） 第十三单元 学前儿童的游戏（4学时） 第十四单元 学前儿童的性别角色（3学时） 四、教学重点、难点 重点：学前儿童心理学研究的对象和内容、产前问题、学前儿童注意的培养、学前儿童观察力的培养及感知规律在教学中的运用、学前儿童想象的培养、学前儿童思维的培养、学前儿童语言的培养、学前儿童意志的培养、学前儿童社会交往的培养、学前儿童的自我意识、气质类型、性格特点、学前儿童游戏课程设计、学前儿童性别角色发展的差异。 难点：学前儿童心理学的理论流派、进化论观点、学前儿童注意的培养、感知觉的规律、想象的分类、学前儿童思维发展的一般规律、语言获得理论、学前儿童意志的特点、学前儿童亲子依恋的发展、学前儿童的自我意识、学前儿童能力、游戏理论、性别角色的获得。 教学时数分配 教学时数68学时，其中理论讲授56学时，实践教学12学时。（具体安排见附表） 六、教学方式 1.讲授法，对于一些基础知识，如学前儿童的生理发展、认知发展以及社会性心理发展等的特点和规律及学前儿童心理学的研究方法和原则，采取教师讲解的教学方式，重在增加学生的理性认识； 2.案例分析法，对于学前儿童的认知发展以及社会性发展的规律性特点，教师采用案例分析的方式，结合幼儿园实际案例，使用理论学习中的基础知识，对案例进行分析，进而锻炼学生的问题意识，同时增强了学生的感性认识； 3.幼儿园参观见习，到幼儿园的实际教育情境中，去观察、了解真实的幼儿实际，从他们的实际行为特点分析儿童的心理状态和心理特点。 七、本课程与其它课程的关系 1.本课程必要的先修课程或必要的基础知识:无。 2.本课程的后续课程，即本课程在专业知识体系上为专业培养计划中的哪几门课程打好基础知识：学前教育学、学前教育心理学、特殊儿童心理与教育。 八、考核方式 本课程考核以笔试考试为主，主要考核学生对基础理论，基本概念的掌握程度，以及学生心理知识应用能力。 成绩评定：成绩评定采用百分制。本课程成绩采用期末考试与平时成绩相结合的方式进行综合评定，最终成绩由以下二个部分组成：期末考试成绩占总成绩的70％，作业成绩及平时考勤占总成绩的30％。 九、教材及教学参考书 1.主教材：刘新学，唐雪梅，学前心理学.北京：北京师范大学出版社，第二版，2014年。 2.参考书： (1)陈帼眉主编，学前心理学，北京：北京师范大学出版社，第二版，2003年。 (2)姬建锋，贾玉霞主编，学前心理学.西安：陕西师范大学出版社，第一版，2012年。 (3)周念丽、张春霞编著，《学前儿童发展心理学》，上海：华东师范大学出版社，第二版，2006年。 十、教学内容 第一单元 学前儿童心理学概述（6学时） 教学要求 1.初步了解学前心理学的研究对象和内容。 认识学习学前心理学的意义。 3.掌握学前儿童心理发展的基本理论。 4.初步了解研究学前心理学的原则和方法。 5.激发学习学前心理学的兴趣和愿望。 6.初步了解国内外学前儿童心理学的研究历史、现状和发展趋势。 二、教学要点 1.学前儿童心理学研究的对象和内容 1－1学前儿童心理学研究的对象 1－2学前儿童心理学研究的内容1－3研究学前儿童心理学的意义 2.学前儿童心理学的研究方法 2－1观察法 2－2实验法2－3问卷法2－