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小学英语课堂发言情况 　　篇一：小学英语高效课堂发言稿 　　高效课堂之有效提问的实施  　　徐冬梅  　　课堂提问是课堂上师生之间一种最基本的互动形式，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，引领学生探究，帮助学生获取新知。实现高效英语课堂，就要精心设计好课堂提问。  　　陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”今天我们实施新课程，追求高效小学英语课堂教学，需要研究如何进行课堂提问这个问题。  　　一、 课堂提问要调控教学  　　课堂提问要有明确的指向性和引导作用，要关注学生能力发展和教学效率优化，不是随意提问，教师要通过提问来调控教学，要顺学而导，从而提高教和学的水平。以下就结合我平常教学从三个方面进行论述：  　　1、检查预习情况，设置明确问题。 在学生预习的基础上通过提纲挈领的问题，明确本课所学重点，当大部分学生对同一个问题都感到困难时，师生也就自然知道哪些是本节课要集中解决的，从而集中讨论，点拨引导，达到突破重难点的目的。  　　2、激发学习兴趣（结合理论，为什么激发兴趣，怎么样激发兴趣，如何做的，举出具体事例）在进行五年级上册Lesson10 China 新课导入时，我先问学生：Do you like Beijing? What does Beijing have? Do you want to go to Beijing? 学生顿时兴趣盎然，注意力高度集中起来。高效的教学是在学生“想学”的基础上展开的，教师要注意激发学生的学习兴趣。  　　3、启发学生思考 （理论）经常在课堂上会听到老师这样问学生： 　　Are you happy now? Yes or no? 学生条件反射地回答Yes。这样的问题毫无启发性。我们必须明确：在英语中所提问题，要能够对本节课的教学起到承上启下的作用，还能启发引导学生交流，发展其语言交际能力，达到学以致用的目的。启发式提问重点在于所提的问题要有价值和有意义，并且能够引发学生积极思考，发展其思维能力。教师要运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。比如在教三年级上册Lesson19 Family,我设计了以下问题：Who is the man in the picture? Who is the woman in the picture? 从这些问题自然过渡到 How many people in your family? 既可以复习旧知识，又能引出新知识，启发学生思考，突出知识的整体性。（可以结合邢老师的评课例子） 　　二、课堂提问要贴近学生。（结合理论与实例详细阐述 ）  　　提问要贴近学生的实际生活，能激发学生的兴趣。小学生学英语，刚开始只是凭着一时的热情，如果要长时间保持他们的热情，必须在最初学习英语时和生活紧密联系起来。这样，他们才会感觉，学习英语是有用的。如在学习时间表达时，可以让学生做一张自己的作息时间表。然后，请学生用英语介绍自己一天的生活。如，在教Jenny’s House时，我让学生把自己家的照片拍下来，可以针对照片提问：How many rooms are there in your house? What’s in your bedroom? Is there a computer in your bedroom? 贴近学生真实生活的话题最容易使学生产生身临其境的感受，因此，我们要尽量根据课程自身的特点，巧妙的利用教材，寻找 　　合适的切入点，有意识的设计一些引导下、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，从而充分发挥学生的学习潜能，提高学习质量。 　　三、课堂提问要因生而异  　　对于同一个班级中不同学习水平的学生，我们往往缺乏这种分层提问的意识。分层提问在我们的课堂上很重要。我们不能否认，在小学英语学习中每个班级都有不同程度的分化现象，尤其是到了中高段，这种分化更是呈现两级状态。不论原因何在，在我们不能进行分班学习的情况下，分层提问应该能较好地避免和挽回这种局面。为此，我们老师在课堂上就要身体力行，从细微处下工夫，为了一切的学生，设置不同的提问，让优等生、中等生和后进生都有问可答，激活思维，而不仅仅是充当听众或傀儡。这就要求教师心中时刻装着后进生，不但为他们设置一些“小儿科”的问题，更要有意识地为他们保留回答的机会。如在季节的导入中，“How many seasons are there in a year?”的问题就该为后进生设置并保留，而 “There are three months in a season. How many months are there in a year?”的提问必须要学生借助“Ther