17_爬山虎的脚表格第一二课时.docVIP

17 爬山虎的脚教学目标： 1、正确认读6个生字，掌握10个要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 3、以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 4、学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。教学重难点： 了解爬山虎叶子的特点是教学的一个重点；关于爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的部分，是教学的另一重点，也是难点。 教学准备：??? 学生准备：课前查阅爬山虎的资料或实地观察爬山虎 教师准备：多媒体课件??? 第一课时 教学目标： 掌握课文生字，了解重难点词语的意思。 初步理解课文内容。 正确、流利的朗读课文。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图与调整 ????一、创设情境，唤起经验 1、教师板书课题。??? 2、师：“看到题目，你们想知道什么？ 教师：同学们有这么多的问题想知道，我们通过学习课文就可以找到答案。我们马上来学习课文。 ??二、初读课文，整体感知。??? 1、提出自学要求。??? 2、检查自学情况； 用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。??? 3、用各种形式。??? 如：“均匀”等词语可以利用图片进行理解。??? 如：“注意”等词语可以结合生活实际和文中的具体语境来理解。 如：“漾”来形容荡起水波，而课文恰恰是把满墙的叶子比作绿色的海洋，微风拂过“漾”起波纹就再恰当不过了。 ??? 对于其他词语可以师生共同解决。??? 4、检查读文情况：??? 5.再次读课文，思考：这篇课文围绕爬山虎写了哪些内容？（ 齐读课题。 对课题质疑：爬山虎 的脚是什么样子的？爬山虎的脚有什么用途？为什么作者不写“爬山虎”却以“爬山虎的脚”为题？…… 带着自己的问题出声读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。 正确认读生词。 汇报文中通过各种方式理解的词语以及提出不懂的词语。 学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 围绕爬山虎主要写了它的叶子和脚。 读题，质疑导入，激发学生读书欲望。 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，培养学生自主学习生字的能力。 利用图片教学让学生理解起来轻松、直观，学生兴趣高，体会更深入。 进一步培养学生利用多种方式理解词语 整体把握课文内容。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 2、以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 3、学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图与调整 一、回顾导入 这篇课文围绕爬山虎主要写了哪些内容？ 三、反复品读，感悟升华。 中心问题：你对哪部分感兴趣，反复多几遍，把自己的感受写在旁边？ 预设（一）：第二自然段 爬山虎的叶子有哪些特点？是从课文中的哪些语句知道的？课件出示爬山虎叶子的三种美 教师引导学生想象，这样美的叶子的背后，是爬山虎的脚顽强地支撑，才使它舒枝展叶，任意吸吮着阳光，显出这般的勃勃生机！ 2.指导朗读第二自然段。 3.小结：叶圣陶爷爷，之所以能把爬山虎的叶子描写的这么美，是因为他注意观察，又抓住了叶子的特点来描写的。 预设（二）：第3—5自然段 过渡：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地爬满墙，铺得那么美，这和它的脚有密切的联系。 1想一想：作者是从哪几个方面描写爬山虎的脚？ 2.当学生汇报第三自然段。（1）要求学生做到找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，读一读，说一说。交流读后的感受、体会或疑问。 （2）课件出示爬山虎的脚??? 指导朗读“ （3）、爬山虎的“自我介绍会” 请学生以爬山虎的身份介绍一下自己，将课文中描写爬山虎脚的文字转换为自我介绍的语言：“我的脚长在茎上……这就是我的脚。” 3.第四、五自然段。 （1）课件出示思考：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？用“▲”画出爬山虎在墙上爬的动作的词语。借助课件或找若干学生借助手，演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的 （2）那是不是所有爬山虎的脚都紧紧巴着墙？（不是。）那没触着墙的怎样了？读第五自然段。（不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。） 触着墙的怎样了？（巴在墙上相当牢固。）你是从哪看出来的？（相当、休想。）正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你最想用一个什么词来赞一赞爬山虎的脚？（神奇） (三)质疑:引导学生解决“题目是《爬山虎的脚》，为什么又写了爬山虎的叶子 ？”这个问题，从而理