兼具深度广度新加坡基础教育改革的启示-中国教育干部网络学院.PDF

2014年第6期 外国教育研究 No．6．2014 第41卷 总第288期 StudiesinForeignEducation Vo1．4lGeneralNo．288 兼具深度广度：新加坡基础教育改革的启示 孙兴华，马云鹏 (东北师范大学教育学部，吉林长春 130024) [摘 要]近几年来，新加坡基于 “以学生为本，以价值观为导向”的理念 ，调整现 有教育政策以加强基础教育，推出一系列中小学教育改革措施，促使学生的学习兼具 深度和广度，培养年轻一代终身学习的精神和素质。“深度”即培养学生具有良好的价 值观，且树立新加坡 国民观念 ，坚守严谨的原则；“广度”即重视每个学生，为每个学生 提供广泛的、全面的教育。 [关键词]新加坡 ；基础教育改革；深度 ；广度 [中图分类号]G53／57．1／339[文献标识码]A[文章编号]10(}6_7469(2(114)o6一OI168—11 2013年9月25日，新加坡教育部长王瑞杰在一年一度的教育部T作蓝图大会上 进行了主题演讲，演讲指出，面对更复杂和更多不确定因素的未来，新加坡要建立 以 学生为本、以价值观为导向(Student—centric，Values—driven)的基础教育体系，使年轻 一 代在中小学阶段就奠定既广泛又有深度的基础，为其终身学习做好充分准备。改 革后的中小学教育会更加重视学生核心价值观及其 良好品格的培养，最终的教育愿 景是让每所中小学都成为优质学校，让每位中小学生都成为参与性学习者，让每位教 职员都成为具有关怀之心的人，让每位家长都成为学校教育的合作者。…以此为契机 ， 新加坡教育部调整现有的教育政策来加强基础教育，并推 出一系列改革规划和措施 ， 为中小学生提供兼具深度和广度的学习课程和活动体验，培养学生终身学习的精神 和素质 一 、 新加坡基础教育改革的背景 新加坡政府 自独立以来就阐明，国家的教育体制必须适应政治、社会、经济的发 展需要。新加坡是一个城市国家，自然资源极度缺乏，政府 自建围之初就确立人力资 源是国家生存的惟一优势的理念。因此，优先发展教育，提升年轻一代的整体素质就 成为国家成功与否的关键所在。伴随着国际和 国内环境的持续改变，新加坡的基础 [作者简介]孙兴华(1971一)，女，吉林长春人，东北师范大学教育学部博士生，吉 林省教育学院教师培训中心副教授 ；马云鹏 (1954一)，男，吉林 白城人，东北师范大学 教育学部教授、博士生导师，教育学博士。 一 68 — 2014年第6期 外国教育研究 第41卷 总第288期 教育也一直在不断调整 ，主要是促使年轻一代的素质能适应变革的步伐，确保通过教 育培养出有国际竞争力的新型人才，同时也要培养年轻人取诸社会用诸社会的观念， 保持新加坡坚实稳定的社会结构。 (一)全球化进程促进新加坡教育改革走向深入 面对全球经济危机，许多国家基于对教育的基础作用、战略地位和最高投资回报 率的认识，不约而同地将 目光聚焦于教育，制定了新的教育政策。新加坡也不例外。 1997年，现任国务资政吴作栋提 出 “思考的学校 ，学习的民族”(ThinkingSchools． LearningNation，简称TSLN)， 旨在培养年轻人的创造性思维技能、终身学习的热情 以及献身国家的民族主义精神，因此，它成为多年来新加坡教育追求的崇高愿景。在 这个愿景下 ，新加坡的教育模式转变为 “以能力为主导”，契合教育的转向，新加坡教 育部规划了五个发展方向：一是教育要更加多样化；二是建立起以学习者为中心的学 习环境；三是培养高素质的教师队伍；四是追求卓越的教育管理；五是提高高等教育 质量。TSLN的提出，使学习成为新加坡的国家文化，是其教育历程中的一个里程 碑。之后采取了一系列的改革措施，如在每所学校推行创新与企业精神，鼓励学生以 思考的眼光去看待新事物，改变传统思维方式，增强学生学习和生活的技巧，培养学 生不屈不挠的品格 ，使年轻一代能积极面对生活中的挫折和挑战，并具有回馈社会的 精神品质。新加坡的教育改革一直提倡鼓励学校创新