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浅述大学班集体文化 　　摘要:班集体文化是学校文化的重要组成部分,是一种学生成长的重要环境,对学生思想品德的养成、学习活动的成败、智商和情商的发展等都具有重要的影响。它在学生教育过程中起着一种无形的教育力量,是进行思想政治教育的重要载体,也是建设优质、一流大学的一项重要工作。 　　关键词:大学;班集体文化;建设;功能 　　中图分类号:G647文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)10-0202-02 　　 　　一、大学班集体文化的内涵 　　文化是一个有着非常丰富内涵的概念,对其概念的界定并非易事,20世纪50年代初,美国人类学家克鲁伯和克拉克洪在其合著的《文化:关于概念和定义的批判性回顾》一书中,罗列的从1871―1951年的80年间的文化定义就达164种。我国学者郑金洲收集的文化定义更达310余种。至今,人们还远没有得出关于文化的相一致的概念[1]。一般地,现代人对文化的理解可分为两种,一种是广义的文化,是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和[2]。一种是狭义的文化,是把文化看成是社会的思想、伦理、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体[2]。其内容包括价值观、思维模式、审美趣味、道德情操、宗教情绪、民族性格等,而价值观念系统是其核心[3]。 　　当前,学术界对于班集体文化存在着很多不同的认识,并没有形成一个明确的概念。有的学者认为,班集体文化是一种氛围,即,班集体成员在班集体生活中所形成的一种集体风气,也就是班风;也有学者认为班集体文化就是班集体环境,包括物质环境和精神环境;还有的人认为班集体文化其实是一种潜在教育力量;也有人认为班集体文化就是班集体成员个人素质的融合及体现。笔者认为,班集体首先是一个组织,所以班集体文化应该是一种组织文化,迪尔和肯尼迪指出,组织文化就是组织中人们做事的方式,由企业环境、价值观、英雄、习俗和仪式以及组织中的文化网络共同构成,其中,价值观是组织文化的核心[4];沙因在《组织文化与领导》一书中是这样论述的,他认为:“组织文化就是一个组织最基本的思维方式――组织在适应外部环境和内部融合过程中独创、发现和发展而来的思维方式,这种思维方式被证明是行之有效的,因而被作为正确的思维方式传输给新的成员,以使其在使用外部环境和内部融合过程中自觉运用这种思维方式去观察问题、思考问题、感受事物。”[5]因此,班集体文化班是指,通过班集体成员的集体生活所形成的一系列思维形式和行为方式,并进而发展成一种具有整体性、独特性的团体氛围,其内容包括班集体成员的个性、价值观、思维模式、审美趣味、道德情操等。 　　二、大学班集体文化的特点和功能 　　(一)大学班集体文化的特点 　　首先,班集体文化具有教育性。学校是一个教育机构,主要目标和功能就是对学生的教育和培养。每个学校的建设,无论是物质环境建设、精神文化宣传还是制度建设都无不体现着教育性,班集体是学校中的基础教育组织,班集体文化是班集体建设中的一部分,所以,班集体文化必然体现着教育性。此外,从性质上来说,班集体文化是人为的,有目的而建立的,是吸取班集体成员中的优良思想意识、价值取向、兴趣爱好而形成的一种思维和做事方式,它的首要目的就是通过班集体的这种文化氛围来感染班集体成员,促进班集体成员的全面发展。因此,班集体文化本身就具有很强的教育性。 　　其次,班集体文化具有团体性。班集体文化是一种团体文化,是一种综合文化。其一,从结构上来说,班集体是一种组织,班集体文化也是组织文化中的一种,而组织文化最本意的精神就是团体合作意识,是一种团体成员共同意识的反映。其二,从内容上来讲,班集体文化并不是某个成员个人意识的反映,也不是班集体成员个人意识的简单总和,它是班集体成员在班集体生活中互相学习、借鉴,而形成的一种多元的、正向的团体文化。 　　第三,班集体文化具有潜隐性。班集体文化是一种隐性文化,虽有显性之处,但更多的是其隐性之面,其一,班集体文化是通过班集体成员的个人思维和做事方式表现出来的,它本身并不能主动的、显性的明示其存在。其二,班集体文化的作用形式具有潜隐性。班集体文化并不是一种强制的思维和行为规则,它并不具有很强的强制性,它对班集体成员是一种潜移默化的影响,让班集体成员自觉地或无意识地按其要求去做,体现为一种隐性的力量。 　　(二)大学班集体文化的功能 　　第一,班集体文化具有调整功能。班集体文化所包括的范围十分广泛,它涉及学生的方方面面,对学生的规范作用也由其突出,其一,体现在对学生思想的调整。班集体文化的内容是符合社会发展对学生的期望要求的,是符合党和国家对学生思想政治素质培养要求的,同时也是班集体成员优良品质内涵的精华提取。通过班集体文化的熏陶,使学生了解社会的需求,树立正确