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容积和容积单位听课心得体会评课稿资料 　　篇一：五年级下册《容积和容积单位》听课心得 　　五年级下册《容积和容积单位》听课心得  　　五年级下册《容积和容积单位》听课心得  　　今天听了五年级赵老师讲的一节数学课，内容是《容积和容积单位》。我感觉这是一节很值得我们借鉴的数学课。本节课中，突显了学生的主体地位，践行了模块教学思想，是数学教学新形势下的一节引路课。下面是听了本节课后的一点儿感受：  　　1、注重旧知的复习铺垫。教师前置性作业的设计都是与本节课的教学内容密切相关的，这些为新课的顺利进行作了很好的铺垫。  　　2、在教学“什么叫做容积”时，老师充分地利用生活中的学生非常熟悉的东西介绍容积，让学生充分地理解什么叫做容积。并通过一道习题进一步加深学生对容积概念的理解。  　　3、让学生明确在计量容积的时候，一般都用体积单位，但如果里面装的是液体要用升或毫升。在教学这部分的知识时，事先让学生准备好各种装液体的瓶子，让学生通过实际观察，发现装有这些饮料的瓶子商标上净含量的单位都是升或毫升，学生就会发现液体的体积一般都用升或毫升作单位，在此老师还机智地处理了学生提出的净含量的问题。  　　4、让学生感受一升和一毫升的概念是本节课的一个难点，赵辉老师在细节的处理上下了功夫，充分的调动学生的各种感官去感受，让学生估一估，再动手进行实验。对于一毫升的概念，让学生把一毫升的水装在了针管里，从而很自然的感受出它的少。这样有层次地操作，可以为学生留下适当的探索空间，让学生在自主探索、合作交流中提升认识，获得新知。  　　5、在教学容积单位换算时，通过让学生动手实践得出：1升=1000毫升。把1升的水到入1立方分米的容器，得出：1升=1立方分米。对1毫升=1立方厘米的教学，通过体积单位之间的进率让学生学会推理，因为：1立方分米=1000立方厘米，1升=1立方分米，1升=1000毫升，所以1000毫升=1000立方厘米，也就是1毫升=1立方厘米。  　　6、课后作业的巧妙布置。学生知道了升和毫升之间的进率后，本节课的最后给学生留下了一个探究性的问题:如何计算土豆等(转载于: 小 龙文档 网:容积和容积单位听课心得体会评课稿资料)不规则物体的体积？为下节课预热。这样课后给学生足够的空间和时间去尝试、去探索，感受数学就在身边。  　　本节课从小组动手实验寻找体积单位与容积单位，容积单位之间的关系，以至最后结论 　　的得出，都是在完全开放的环境下，由学生积极主动地探索完成，这体现了以学生为主体的“生本教育”思想。通过操作、观察、演示等方式，引导学生进行比较、猜测、验证，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简单的推理。学生自己动手实验解决问题，获得新知，填补了自己认识上的空白，由内心的成功体验产生了情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。本节课学生的动手实验，就是把教师“教数学”变成了学生创造性的“学数学”。把“现成的”数学，变成了“活动的”数学，丰富了学生的亲身体验，让学生充分体会到数学在实际应用中的价值。　　篇二：五年级数学《容积和容积单位》评课稿 　　五年级数学《容积和容积单位》评课稿  　　五年级数学《容积和容积单位》评课稿  　　今天听了武老师的课，热情饱满的教师，激情澎湃的学生，给听课老师留下了深刻的印象。下面我谈谈对这节课的一点看法。  　　1、注重旧知的复习铺垫。教师在新课前复习了体积单位及其进率，和体积的计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新课的顺利进行作了很好的铺垫。  　　2、在教学“什么叫做容积”时，武老师充分地利用生活中的学生非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生充分地理解什么叫做容积。教师还让学生充分地理解容积与体积的相同点和不同点。  　　3、注重发挥教师的指导作用，体现学生的主体地位。学习目标自己定，进率学生自己推，活动学生亲自动手感知，主动参与认知过程,充分体现学生的主体地位。同时进行适时点拨,循循善诱,充分发挥教师的主导作用。  　　4、教师学法指导到位  　　（1）在研究“容积单位”和“体积单位”之间的进率，及二者之间的联系时，教师利用了推理的方法。学生在教师方法的引导下,在师生互动、讨论与交流中,得出了结论。这一过程是学生主动参与认知的过程,充分体现学生的主体地位。  　　（2）在练习“容积单位”和“体积单位”的进率时，教师适时点拨,循循善诱,注重让学生从多角度、多方向来思考方法，如：270毫升=（）立方厘米，当学生没有新方法时，教师便让学生判断老师的这种方法对吗？在这一思考过程中学生的开放性思维得到训练，为今后做此类型题目打下了基础。  　　在整个学习过程中，学生通过小组活动、合作交流、迁移类推等学习活